美育教育在教學(xué)中的滲透

方莉

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，學(xué)科教學(xué)是實(shí)施美育的主渠道，教學(xué)中如果缺少了美育，課堂活動(dòng)將會(huì)變得枯燥乏味，大大地影響了教學(xué)效果，美育在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

美育是審美教育，培養(yǎng)人的情趣、陶冶情操，培養(yǎng)正確感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，還能影響人的思想感情、聰明才智和精神面貌。美育是對(duì)人們情趣以及感受美、鑒賞美和造美的能力的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還對(duì)人的思想感創(chuàng)情以及精神面貌有著不可忽視的影響。美育在藝術(shù)教育中發(fā)揮著重要的影響，教學(xué)離不開(kāi)美育，在藝術(shù)教學(xué)中滲透美育，能夠活躍課堂氣氛，使課堂變得生動(dòng)有趣，對(duì)教學(xué)效果起了積極的促進(jìn)作用。

一、美育滲透于人格教育

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中要講究藝術(shù)手法的應(yīng)用，加強(qiáng)教學(xué)的美感體驗(yàn)。教師的生活是藝術(shù)的生活，可見(jiàn)教師的人格對(duì)學(xué)生的人格形成和發(fā)展有著重要的影響，因此教師在教學(xué)中要做到為人師表，用自己的人格魅力去感化學(xué)生。充分地尊重和信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，將對(duì)學(xué)生的愛(ài)滲透到教學(xué)中去。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用靈活多樣的形式開(kāi)展教學(xué)工作，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，做到因材施教。

在課堂教學(xué)中，知識(shí)的教學(xué)與藝術(shù)的教學(xué)是相輔相成的，認(rèn)知的發(fā)展和情感的發(fā)展共同構(gòu)成了學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師在加強(qiáng)智育教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的滲透，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)和相互協(xié)調(diào)。

二、美育滲透于學(xué)科教育

在美育中滲透學(xué)科教育，因此需要教師把握好美育與學(xué)科教育的關(guān)系，發(fā)揮美育對(duì)學(xué)科教育的推進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)美育和學(xué)科教育的相互協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。為了在學(xué)科教學(xué)中滲透美育，需要教師從以下幾個(gè)方面著手。

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究和分析，挖掘教材的審美因素，采用靈活多變的藝術(shù)形式，將教材中的美呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)向?qū)W生展示美、真、善，使學(xué)生形成對(duì)真、善、美的一體化的認(rèn)識(shí)，并獲得真、善、美的感受，進(jìn)而在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以美輔德、以美益智、以美健學(xué)的目標(biāo)。教材中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)元素，把藝術(shù)教育與學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，可以起到事半功倍的作用。

一方面，學(xué)科教學(xué)極大地豐富了美學(xué)的內(nèi)涵，拓寬了美學(xué)表達(dá)的途徑，并將美通過(guò)具體的事物體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)科的教學(xué)提高了對(duì)美學(xué)的教育。

另一方面，美學(xué)教育對(duì)學(xué)科的教學(xué)起到了積極促進(jìn)的作用。首先實(shí)現(xiàn)了以美啟智，極大地提高了學(xué)生的文化素質(zhì)；其次以美育德，使學(xué)生的道德素質(zhì)得到提升，另外，以美健體，在美育的推動(dòng)下，學(xué)生積極地應(yīng)對(duì)生活，加強(qiáng)了身體的訓(xùn)練和心理素質(zhì)的提高，最終對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。在審美的實(shí)踐中，學(xué)生的審美能力也得到了相應(yīng)的提高，可見(jiàn)，美育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合可以發(fā)揮兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同發(fā)展。作為一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)離不開(kāi)創(chuàng)造性，因此讓藝術(shù)融入學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，處于美感的學(xué)習(xí)過(guò)程，在自由和諧的環(huán)境中取得良好的學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，將美育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還為學(xué)生創(chuàng)造了快樂(lè)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師創(chuàng)造性地教，必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身力量的價(jià)值和興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師多鼓勵(lì)，多與他們相處，師生的心理距離才會(huì)越近。別林斯基說(shuō)：“愛(ài)是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障。”當(dāng)學(xué)生對(duì)老師不是敬而遠(yuǎn)之，而是喜而近之時(shí)，學(xué)生就敢于在課堂上大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，躍躍欲說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)更能融于學(xué)生的生活。教師的人格美是一縷縷春風(fēng)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，吹開(kāi)了他們智慧的花朵。

美的東西天生具有強(qiáng)大的吸引力，使人們產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)，并且追求美是學(xué)生發(fā)展的重要特點(diǎn)。因此，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受美，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)充滿美感的教學(xué)情境，同時(shí)挖掘教材的美感因素，合理地組織課堂教學(xué)，最大限度地將美呈現(xiàn)給學(xué)生，推行愉樂(lè)教育，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。愉樂(lè)教育又稱快樂(lè)教育，它針對(duì)中學(xué)生年齡特點(diǎn)，是懂非懂，很有主見(jiàn)，過(guò)度自信特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生已不再是一種外在的要求，而是成為一種美的享受，一種自身的精神需要。教師應(yīng)有一顆愛(ài)美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳、準(zhǔn)確地發(fā)掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之美。著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

三、美育滲透于實(shí)踐活動(dòng)

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理地設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)計(jì)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生的不斷探索中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的美，進(jìn)而在感受美的同時(shí)，形成正確的審美觀。

這就需要從多方面進(jìn)行努力：設(shè)計(jì)出精美、實(shí)用的活動(dòng)計(jì)劃、方案，使活動(dòng)內(nèi)容化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)；有目的地設(shè)計(jì)出新奇的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲；有的把音樂(lè)、美術(shù)手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的生活情景。學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目睹感受教學(xué)的美，必然會(huì)引起其對(duì)美的熱愛(ài)與追求。這種由實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)美感所引起的積極的情感體驗(yàn)，將在他們心中形成美的沉淀，從而對(duì)其產(chǎn)生深刻、久遠(yuǎn)的影響。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師要使學(xué)生在美的享受中，展開(kāi)美的想象，受到美的教育，進(jìn)行美的創(chuàng)造，因此，教師應(yīng)努力提高審美修養(yǎng)，善于把學(xué)科知識(shí)中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學(xué)氛圍三者動(dòng)態(tài)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮它們的綜合效益，取得最好的教育效果。藝術(shù)教育與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整合反映了這一教學(xué)的客觀規(guī)律，它不僅是學(xué)科教學(xué)應(yīng)遵循的，也是美育自身的發(fā)展方向和教育創(chuàng)新。