啟發式教學在體育教學中的作用

李剛

【摘 要】啟發式教學就是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。

【關鍵詞】啟發式教學 教學方法 終身體育

體育課教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。在體育教學中學生學習的技術動作，需要一節或幾節課重復練習一個動作，學生很容易出現厭煩的情緒和不認真練習現象。所以，教師在授課時，要根據教材、學生的特點、器材場地的實際情況，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法引導學生主動練習，培養學生自主學習、自主鍛煉、 發展 獨立思考能力和創造能力，注重不同年齡段學生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養，樹立健康第一的思想。因此，在體育教學中，體育教師合理運用啟發式教學，讓學生真正處于主導地位，充分發揮學生主觀能動性，培養學生的對體育運動的興趣，為學生樹立終身體育的思想。

一、啟發式教學的模式

教學方法是為實現教學目標和提高教學質量服務的。啟發式教學模式突出學生的主體地位，但并不意味著體育教師的主導作用可以忽視，因此在體育教學中必須充分發揮教者和學者的兩個積極性。學生在體育教學中的主體地位越突出，那么對教師的主導作用就要求越高，學生在體育教學中的主體地位體現得如何，關鍵取決于教師的主導作用發揮得怎樣，如果教師的教法單一或運用不當，教師的主導作用則會削弱，啟發式教學的性質則會改變。因此，體育教師在按照設計程序進行啟發式模式教學時一定要掌握多種啟發性教學法，并學會合理運用。

1.直觀啟發

從學生感性認識出發，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯想，加深思考，促使形象思維能力的發展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結合。利用flash的動感畫面啟發學生動腦想象，聯系實際生活中的物理現象，進行學習。

2.提出 問題 啟發

根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能，學生很容易理解接受。問題的及時提出則可以一步步啟發學生積極開拓思路和主動地探索解決問題的方法。此外，還可以利用具體的實物來形容事理，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學目標。

3.運用形象的比喻啟發

根據類比推理的邏輯方法，引導學生認識事物，掌握技能，它能借助聯想這一思維形式去理解新知識和新的技術原理。一個恰當妥切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯系。如用“揚鞭”來比喻投擲標槍的出手動作；用“彎弓搭箭”，“離弦之箭”來比喻短跑的起跑教學過程等。可以用實物來啟發學生的想象，如用“皮筋”、“彈弓”、“竹竿”等來比喻投擲項目中的“背弓”。

4.參照對比啟發

用互相聯系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發，通過同中求異和異中求同的深入分析 ，加深學生的理解。 體育教學中常用概念對比，觀察對比，視覺與動覺對比，以及對象與背景對比等方法來加強教學效果。學生注意觀察那些動作技術好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區別，分析同伴完成動作的正確原因，通過比較找出自己的不足。

5.練習啟發

練習富于啟發性，就可以避免盲目地嘗試練習，提高練習效果。練習方式多樣化，本身就是一種啟發，練習刺激可以提高神經系統的興奮性，激發學生的興趣。練習中根據教學任務、目的、要求，加以輔助練習、引導練習、組織競賽等都是練習啟發的有效形式。

6. 游戲啟發

游戲是體育教學與訓練的主要 內容 ，合理的選擇游戲，可以培養學生對體育的興趣，啟發學生的思維，使學生在游戲中得到一些技術動作的啟示。

二、啟發式教學的的優越性

傳統的體育教學注重強調技術的規范性和競技性，而啟發式教學主要是挖掘學生的體育運動的潛力，它通過各種有效的手段、方式、方法 影響學生的體育認識、態度和行為，為學生參與體育運動奠定良好的基礎。根據啟發式教學的指導思想，在設計教學程序上，首先要體現主體性教學的思想，主要是在教師的組織、啟發、指導下突出學生自主學練的過程；其次，必須符合認知、技能和情感的發展規律 ，培養學生自主學練能力，真正落實到課堂教學的各個環節之中，并針對學生自主學練能力，采取相應的啟發式教學方法。最后，教師在學生的整個學練過程中起主導、輔助、啟發、指導、激勵作用。通過在教學結果證明啟發式教學模式程序所設計的是科學合理的。

三、啟發式教學的的效果

第一，啟發式教學模式在現代體育教學中不僅可行而且教學效果明顯優于傳統的教學，操作關鍵在于模式程序的合理設計以及教師教法的正確

第二，啟發式教學模式在中小學體育教學中合理恰當的運用不但使學生 學習 動作技術化繁為簡，化難為易，更有助于充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的積極思維，使學生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術要領，學會了鍛煉身體的知識和方法，又發展了智力和創造力，全面地提高了學生的素質。

第三，啟發式教學要求體育教師要更新教育觀念，要把素質教育的思想貫穿到教學過程的每一個環節之中，以促進學生全面健康的發展。要求體育教師從學生原有的認知結構水平出發，通過各種有效的手段，打破學生原有的認知結構水平的平衡，不斷激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學目標。要積極廣泛探索現代化的體育課堂教學新模式，設計出更多，更科學合理的模式程序，以推進我國體育教育事業的發展。

第四，啟發式教學必須要遵循科學合理原則，教學模式程序的設計必須合理科學，組織、教法靈活把握，符合由簡到繁，由易到難的認知規律，符合學生的身心發展規律。

在體育教學中，無論是教師教，還是學生學，都要通過教學活動來取得某種效果，達到某種目的，滿足某種需要。提高體育課堂教學有效性是深化我國當前體育課程改革的需要，是提高教育教學質量的需要，是教育教學規律的需要，是當前實踐科學發展觀的需要，是以人為本的需要。體育課堂教學最終還是要達到提高學生的身體素質、樹立健康意識、培養學生終身體育鍛煉的目的。啟發式教學方法，應根據學生的實際情況及教材內容難易程度靈活運用。在體育課中合理運用啟發式教學，對學生掌握基本知識、技術、技能有更好的幫助。體育教師要轉變觀念，由指揮者轉變成引導者。教師要從教學方法入手，改變傳統的教學模式，調動學生學習的積極性，讓他們去實踐，體會成功的喜悅，受益終生。