“過(guò)程寫作”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

于春元

【摘 要】在高中教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)是重要組成部分之一，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作教學(xué)是十分重要的。但是在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此如何有效的解決這些問(wèn)題，促進(jìn)“過(guò)程寫作”高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的一大重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程寫作 高中英語(yǔ)寫作 寫作教學(xué)

本文通過(guò)對(duì)“過(guò)程寫作”的含義進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而說(shuō)明“過(guò)程寫作”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

一、什么是“過(guò)程寫作”

“過(guò)程寫作”就是指在寫作的時(shí)候更加注重寫作的過(guò)程，尤其是寫作的框架構(gòu)思以及之后的修改環(huán)節(jié)，通過(guò)“過(guò)程寫作”來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以循序遞進(jìn)，不斷進(jìn)步。“過(guò)程寫作”在高中英語(yǔ)教學(xué)中一般都有一些基本的寫過(guò)流程，例如框架構(gòu)思、分組討論、初步定稿、等流程，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行改變。

二、高中英語(yǔ)寫作中遇到的問(wèn)題

1.老師的寫作教學(xué)觀念比較落后

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一般的英語(yǔ)老師都不太注重英語(yǔ)寫作教學(xué)，通常就是布置完寫作作業(yè)之后就讓學(xué)生回去自己寫，對(duì)于一些寫作方法和注意問(wèn)題等都沒(méi)有進(jìn)行講解，因此學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力都是自己在寫作中慢慢提升的，然而由于一些學(xué)生的英語(yǔ)能力較差，所以英語(yǔ)寫作能力一直不高。而且英語(yǔ)老師認(rèn)為“過(guò)程教學(xué)”比較浪費(fèi)時(shí)間，所以也不愿意在課堂上進(jìn)行“過(guò)程寫作”的教學(xué)活動(dòng)。

2.教師教學(xué)方式的落后

在一般的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師一般只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)單詞、詞組、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些英語(yǔ)掌握能力卻不太重視，因此有的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)非常多，但是一到英語(yǔ)寫作就會(huì)感到詞窮，無(wú)法下手。而且老師在對(duì)學(xué)生的寫作的文章進(jìn)行批改的時(shí)候只注意文章是否符合格式，而對(duì)于一些句子的質(zhì)量、美感各方面卻不太重視，所以學(xué)生寫出來(lái)的文章雖然在句法各方面都沒(méi)有錯(cuò)誤，但是整篇文章沒(méi)有亮點(diǎn)，缺乏吸引力。

三、“過(guò)程寫作”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在上文中我們了解到“過(guò)程寫作”是有一定的寫作流程的，因此要想提高“過(guò)程寫作”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的英語(yǔ)作用，就要在每一個(gè)寫作環(huán)節(jié)都要多加重視。

1.寫作前的準(zhǔn)備工作

在英語(yǔ)作文寫作前應(yīng)該先做好準(zhǔn)備工作，首先是要確定自己寫作的主題即“寫什么”，然后是根據(jù)主題列提綱，即“怎么寫”，等提綱完成之后學(xué)生就可以根據(jù)主題以及列些的提綱而思考作文的主要內(nèi)容，想自己要怎么去寫，怎么去表達(dá)。

2.學(xué)生寫作文草稿

等準(zhǔn)備工作完成之后就可以進(jìn)行寫作了，這時(shí)學(xué)生如果準(zhǔn)備齊全，可以直接進(jìn)行寫作，也可以和周圍的學(xué)生討論一下寫作的內(nèi)容，對(duì)作文構(gòu)思和素材方面進(jìn)行研究。其次是老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽寫作，不要害怕寫錯(cuò)和寫的不好，只有寫了才會(huì)知道自己寫作方面有哪些缺點(diǎn)，這樣才能有所改正，有所提高。最后學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不要一直用之前學(xué)過(guò)的句子，可以自己創(chuàng)造句子，多用一些修飾語(yǔ)對(duì)作文進(jìn)行潤(rùn)色。

3.學(xué)生間互相討論學(xué)習(xí)

在學(xué)生初步完成寫作任務(wù)的時(shí)候，老師就可以分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生的思路都不同，因此寫出來(lái)的作文也不盡相同，這樣學(xué)生就可以集思廣益，以自己的觀點(diǎn)來(lái)給其他同學(xué)提供建議，學(xué)生之間可以進(jìn)行互相交流互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作中的問(wèn)題，然后通過(guò)談?wù)撊で蠼鉀Q方法，去解決問(wèn)題。

4.初步修改作文

當(dāng)學(xué)生寫過(guò)作文并且和同學(xué)之間進(jìn)行過(guò)討論之后，就可以開(kāi)始進(jìn)行修改了。但是在修改之前，需要老師對(duì)寫作的方法進(jìn)行講解，老師可以把在英語(yǔ)寫作中最經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題跟大家說(shuō)一下，然后告訴大家在遇到這些問(wèn)題的時(shí)候我們需要怎么辦，鼓勵(lì)大家在自己的作文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且根據(jù)老師的講解找出問(wèn)題，并進(jìn)行改正。

5.老師批閱，提出意見(jiàn)

因?yàn)橹袄蠋熞呀?jīng)給學(xué)生講解了一些寫作技巧，所以老師可以通過(guò)學(xué)生的修改作為，來(lái)觀察學(xué)生看學(xué)生是否已經(jīng)掌握寫作技巧，同時(shí)也可以看下學(xué)生的寫作態(tài)度是否認(rèn)真，如果作文中還存在著一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題例如單詞拼寫錯(cuò)誤或者是時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等，那就說(shuō)明學(xué)生修改的不認(rèn)真，沒(méi)有端正自己的寫作太度。另外老師在批改作業(yè)的時(shí)候也要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的批改標(biāo)準(zhǔn)，例如一些英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)他們的寫作要求可以盡量放低一些，只要要求單詞拼寫正確，語(yǔ)句通順，篇幅合格就可以了，其他的可以在以后的寫作中繼續(xù)教授。而對(duì)于那些英語(yǔ)能力較高的學(xué)生，就要求他們杜絕一些低級(jí)錯(cuò)誤，除了一些基本要求外，還需要他們使用高級(jí)句式和詞匯，并對(duì)作文進(jìn)行修飾，增加作文的亮點(diǎn)。

6.最終修改并定稿

最后當(dāng)老師批改完成之后，學(xué)生可以根據(jù)老師提的建議進(jìn)行再次修改，進(jìn)行最終確定。學(xué)生在最終定稿之后要進(jìn)行謄寫，這個(gè)時(shí)候就要注意書(shū)寫的格式要盡量工整，不能潦草。

綜上所述，在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中，可以通過(guò)“過(guò)程寫作”的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，并通過(guò)這種寫作方法讓學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)寫作觀念，讓他們更深刻的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作的重要性，同時(shí)可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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