新課程背景下初中數學有效課堂教學的策略

肖夏

【摘 要】作為初中教育階段的一門重要課程，初中數學不僅能夠培養學生掌握良好的數學知識，同時也能夠促進學生的發散思維以及創新意識，為學生將來深入的學習奠定扎實的基礎。隨著新課程改革的不斷實施，初中數學的課堂教學目標更加注重培養學生的綜合能力，所以，教師應該實際教學中，積極轉變陳舊的教學理念以及教學方式，注重營造良好的課堂教學氛圍，帶動學生對學習的熱情，使其能夠積極自主地參與到課堂教學中，從而使教學質量以及教學效率得到一定的提升，實現初中數學高效課堂。以下筆者就新課改背景下，如何實現初中數學課堂教學有效性提出了幾點建議性策略。

【關鍵詞】新課程 初中數學 有效課堂教學 實施策略

對于數學這門學科而言，其是練習空間形式和數量關系的一門科學，同時也是技術科學以及自然科學的基礎。數學是初中教育時期關鍵的構成部分，對學生數學思維的培養以及數學學習能力的發展具有十分重要的意義。然而，由于長期受應試教育的影響，許多數學教師都會將學生成績的提升看的很重，并對學生一味的灌輸知識，根本沒有考慮學生的實際學習需求以及接受能力，致使課堂教學效率一直得不到提升。在新課標的指導下，初中數學教學更應該注重培養學生的綜合能力，因此，如何有效提升課堂教學效率已經成為初中數學教育者所面臨的重要問題。

一、積極轉變教學理念，促進教師專業素質的提升

在傳統理念下的初中數學教學中，通常都是由教師主宰著課堂，不僅是教學活動的實施者和組織者，同時也是教學目標的決定者，致使學生只能夠被動的接受知識，缺乏參與課堂學習的自主性和積極性。在開展課堂教學的過程中，注重的也只是如何將更多的知識傳授給學生以及學生的成績怎樣能夠有效提升，完全忽視了學生的實際學習情況以及身心發展的特點。這就導致許多教師所采用的教學方式并不能適應學生的學習情況，課堂教學效率也得不到提升。

隨著新課程改革的不斷深入，教師應該積極轉變教學理念，充分發揮學生的主體性，并讓自己成為教學的引導者。學生能夠在這種教學模式中感受到教師給予的尊重和肯定，進而對學習的積極性以及熱情就會變的高漲起來。作為一名初中數學教師，只有認清教學改革的重要性，才會對自己的教學方法和教學過程進行不斷的反思，才會積極接受新的教學理念。因此，教師只有不斷充實自己，提升自身的專業素質，才可以使自己的教學思路得到開拓、教學經驗得以豐富，從而找到更加適合學生的教學方式，提升課堂教學效率。

二、注重導學環節，激發學生對學習的興趣

在初中數學課堂教學中，導學環節是教學過程中的重點內容，良好的教學導入能夠成功抓住學生對知識的注意力，進而帶動學生參與課堂學習的熱情，使課堂教學氣氛變的更加輕松愉悅。傳統的導學環節缺乏新穎性，通常都是直奔主題，許多教師也會認為導學并不能起到任何的作用，只是白白浪費課堂教學時間。但其實，導學環節不僅是對課堂教學內容的概括，同時也對學生的思維有一定啟發作用。其中，問題導入是當下教師經常使用的一種導入方式，即根據教學內容，并結合學生感興趣的事物當下社會熱點提出問題，激發學生的問題意識，帶動學生思考并探究問題的興趣。在學習過程中，學生只有帶著問題學習，才會加強學生學習的目的性，進而使學生在探究知識的同時逐漸形成一定的數學思維，這對其將來的發展具有十分重要的意義。應該注意的是，教師應該良好的把握導學環節的時間，通常控制在5分鐘之內，過長的導學環節不僅會占用教學時間，同時也會使學生學習的熱情被降低，得到適得其反的效果。

例如，當課堂教學進行到初中數學人教版教材八年級上關于《軸對稱》一課相關內容的時候，教師可以利用多媒體技術在大屏幕上為學生展示很多圖形或者建筑，其中，一些為軸對稱，一些不是，然后讓學生通過小組討論的方式隨意的將圖形分組，然后說一說自己的分組理由。這時一些學生就會發現圖形對稱的特點，然后將軸對稱的圖形挑了出來。教師可以不用著急為學生揭曉答案，而是讓其認真學完本堂課的內容，就能夠知道自己的答案是否正確。通過這種問題導學的方式，不僅能夠使學生在思考與探究問題的過程中形成一定的數學思維，同時也能夠激發學生參與課堂學習的積極性，使課堂教學氣氛更加輕松、愉悅，從而提升課堂教學效率。

三、重視課堂教學評價，構建獨特的教學評價方式

對于課堂教學評價而言，是指教師根據特點的標準對學生一段時期的學習進行評定。有效的教學評價能夠幫助教師發現教學過程中存在的不足，從而對此作出及時的改善，這對教學目標的制定具有一定的向導作用。通過教學評價的開展，還能夠使學生及時認清自己的學習狀況，看清自己學習過程中的不足，進而通過有針對性的學習，使學習質量得到提高。作為一名初中數學教師，應該在教學過程中充分發揮評價的激勵作用，將更多正面的評價給予學生，讓學生充滿對學習的自信心，且保持積極的學習態度。

此外，教師還應該運用發展的眼光看自己的學生，并充分相信學生的潛力。一些學生雖然學習能力不強，但是其日常的表現非常棒，其他成績也不錯，教師可以試著與其交流，并掌握學生學習數學時遇到的困難，為其制定有針對性的學習方案，讓學生能夠在感受到教師關懷的同時，對學習充滿自信，并在今后的學習中更加努力。學生之間都會存在一定的學習差異，需要教師對這種差異給予尊重，并根據學生的實際情況制定評價標準，使教學評價能夠符合學生的發展情況。合理化、科學化的教學評價，無論是對于課堂教學活動的開展，還是學生數學學習能力的提升，都具有十分重要的作用。

四、結論

綜上所述，在新課程的背景下，初中數學課堂教學在迎來了無限基于的同時，也將面臨著巨大的挑戰。為了使課堂教學效率以及教學質量得到不斷的提升，教師應該積極轉變教學理念，注重導學環節，重視課堂教學評價，以此促進教師專業素質的提升，激發學生對學習的興趣，幫助課堂教學構建獨特的評價方式。充分發揮學生主體性，讓學生能夠在掌握更多數學知識的同時，得到思維能力以及學習能力的不斷提升。

參考文獻

[1]邵勇.淺析新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊，2017（96）：109.

[2]黃賽金.新課程背景下初中數學課堂教學改革的主要策略分析[J].學苑教育，2016（15）：56.

[3]廖林.新課程背景下初中數學教學存在的問題及策略探析[J].考試周刊，2016（25）：59.