生活情境在初中道德與法治課堂中的應用對策

高德山

摘 要：隨著新課程教學的出現，以及素質教學的不斷發展，傳統的教學手段已經無法滿足當今的教學需求。在當今的初中教學中，教師不僅要教會學生一定的教學知識，同時也要提升學生的學習興趣，并培養其實踐能力以及對知識的運用能力。在初中道德與法治教學中，為學生創建生活教學情境，可以在一定程度上達到教學目標。基于此，本文將對如何在初中道德與法治教學中實施生活情境教學進行分析。

關鍵詞：生活情境教學；初中道德與法治教學；應用分析

初中的道德與法治教學與其他學科不同，其與大眾的生活之間有著必不可分的聯系。因此在實際教學中，將知識與生活相結合，在教學中建立生活情境，可以在一定程度上降低學生的學習難度，激發其學習興趣，進而提升教師的教學質量。但是，在當今的教學中，多數教師卻并沒有掌握此種教學模式。因此，教師應該不斷地優化自身的教學觀念，提升教學能力，進而為學生提供更為優質的教學服務。

一、情境的選擇與生活息息相關

傳統的教學模式中，教師為了維持自身的課堂秩序以及教學進度，通常都會對學生實施師生授受的教學模式，甚至部分教師為了提升學生的暫時成績而對學生實施填鴨式教學，將知識一股腦兒地塞進學生腦中，不在乎學生的感受，也不在乎學生是否真正地理解所學知識。這種教學模式在一定程度上會引起學生的反感，同時也會加深學生對知識的理解難度。此外，道德與法治教學是一門與生活息息相關的課程，所以傳統的教學模式對其并不適合。在此情況下，教師就應該優化自身的教學手段，采用生活情境創設的教學模式，幫助學生學習知識。

比如，當教師在講解與法律法規相關的知識時，便可以為學生講述生活中的例子：小明是一名初中的學生。有一天他放學回家，在小區樓下的長凳上看見了鄰居張奶奶。張奶奶拿著一件衣服坐在那里，還時不時地嘆著氣。此時，小明走上前去，并問道“張奶奶，您怎么了呀？”隨后，張奶奶抬起頭，對小明笑了一下，然后說出自己煩惱的原因。原來，張奶奶的孫子要回來了，張奶奶為他買了一件衣服，但是當奶奶拿回家的時候，才發現衣服被掉包了，自己花高價買回的衣服是一件假貨。可是當奶奶回到商場去要求調換時，商家卻不認賬，還故意推張奶奶。此時如果你是小明，你應該如何運用所學知識解決問題呢？

當教師提出問題后，可以給予學生一定的思考時間，并鼓勵其進行作答。這種教學模式不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能幫助學生降低學習難度，并加深對知識的理解。

二、創設多種類型的生活教學情境

在創設生活教學情境時，教師應該意識到，其所設計的內容除了要與教學內容相對應之外，還應該與教學組織相對應，換句話說就是，在教學情境的創設中，教師應該根據不同的教學內容創設不同的教學模式。比如，當教會在講解某些具有爭議性的知識時，可以組織學生開展小組教學模式。要求通過與小組成員的討論分析，解決教學中的難題，進而提升自身對知識的理解。此外，在實施小組教學模式時，學生必定會與其他同學產生交流合作以及協商，在此過程中，學生會不自覺地鍛煉自身的思維能力、合作能力以及尊重別人的意識。而這些能力的培養也正是道德與法治教學的目的之一。同時，在學生開展教學討論時，教師應該堅持以人為本的理念，給予學生充足的思考時間以及充足的尊重，將學生視為教學中的主體。當學生出現問題時，教師可以通過提問的方式幫助學生解決難題，但是切記直接告知答案。此外，教師也可以幫助學生創設競爭的教學情境。為學生提供不同的教學觀點，然后要求學生自行組隊，通過對自己已學知識的運用，論證自己的觀點。這種教學模式可以在一定程度上激發學生的學習熱情，并提升學生的學習能力以及思維能力。

三、構建平等交流的生活情境氛圍

在實施生活情境創設的教學過程中，教師一定要注重平等教學，為學生營造和諧的教學氛圍。在此過程中，教師可以適當地創設一些小游戲，在提升學生學習興趣的同時，也能降低學生的學習壓力。

比如，當教師在講解與青春期相關的知識時，可以鼓勵學生在紙條上寫出自己的煩惱，并為自己取一個代號，然后將其投放入“玻璃瓶”中，并隨機進行抽取，抽取到其他人的煩惱的學生可以在紙條上寫出自己的建議，最后教師可以再次收回紙條，并要求學生找回自己的紙條。這種教學模式可以在一定程度上幫助學生緩解生活中的壓力，同時也能幫助學生提升自身的道德意識。

四、在課堂中實現角色扮演

在道德與法治教學中融入生活情境，除了情境創設之外，教師還可以引導學生開展角色扮演。比如，當教師在講解與法律相關的知識時，可以引導學生開展模擬法庭的角色演練；當教師在講述與道德相關的知識時，可以為學生設定特定的場景，比如在公家車上，然后要求學生扮演不同的角色，進行故事續演。這種教學模式不僅能夠幫助學生提升學習興趣，同時也能加深學生對知識的理解。

五、結語

綜上所述，在初中教學中，對學生實施道德與法治教學可以在一定程度上激發學生的道德素養以及法治意識。但是傳統的教學模式已經無法滿足當今的教學去需求。因此，在實際教學過程中，教師應該不斷地對自身的教學觀念進行優化，提升自身的教學水平，合理運用生活情境的教學模式開展教學活動，為學生降低教學難度，提升學習興趣，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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