論微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李杰

【摘 要】新課改提倡以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人才價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體化的回歸。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要利用新型的微課資源來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生步入正確的發(fā)展軌道，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在微課的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能走向更大的成功，迎來一個(gè)更加輝煌的明天。微課轉(zhuǎn)化了抽象知識(shí)，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，刺激了他們的興奮點(diǎn)和注意力，使教師有充足時(shí)間實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化的持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用 途徑 分析

應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，一方面會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，促使其階段性成長任務(wù)的高效完成，另一方面有利于達(dá)成學(xué)生的身心健康成長、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握多種學(xué)習(xí)方法，在深層數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性探究中展現(xiàn)出最大優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，單一固化的教學(xué)手段還會(huì)讓學(xué)生衍生不同程度的抵觸情緒與厭學(xué)心理。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師就要在實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)思路，堅(jiān)持因材施教原則，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，融合多種趣味因素使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，借助微課取得數(shù)學(xué)課程改革的事半功倍之效。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。微課是一種新型的教學(xué)方式，更是一種豐富的教學(xué)資源，它可以模擬現(xiàn)實(shí)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，將一些零散知識(shí)點(diǎn)快速集中起來，直觀展示、動(dòng)態(tài)講解中幫助學(xué)生深化理解，學(xué)生樂于接受新知識(shí)，敢于突破思維局限，課堂的學(xué)習(xí)效率勢必會(huì)有所提升，自主探究熱情也會(huì)空前高漲。微課雖然簡短，但是包含的知識(shí)內(nèi)容卻是非常豐富的，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的針對(duì)性講解，十分符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，教學(xué)“長方體的體積”時(shí)，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過微課展示具有一定探索性的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在課余時(shí)間也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終取得良好的教學(xué)效果。

二、有效突破學(xué)習(xí)難關(guān)

微課作為一種新型的課件，其教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)目標(biāo)也很明確，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。充分運(yùn)用微課可以構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而使師生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色發(fā)生變化，真正樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師可以利用豐富的微課教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或課外學(xué)習(xí)中使用。這樣能充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，有效靈活地控制數(shù)學(xué)教學(xué)過程，學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)也能發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能更好更快地掌握教學(xué)內(nèi)容。利用微課程短小精悍的特點(diǎn)，可以圍繞課程的重難點(diǎn)開展教學(xué)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分散，便于各個(gè)突破，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，也能充分體現(xiàn)教師教學(xué)的藝術(shù)性。教師可根據(jù)教學(xué)需要，選擇一些精彩的微課教學(xué)軟件展開教學(xué)或拓展學(xué)生的課外知識(shí)，非常簡便易行。例如，三角函數(shù)的性質(zhì)、函數(shù)的圖像、解斜三角形、等比數(shù)列、立體幾何、空間向量的解法等知識(shí)都是難點(diǎn)，教師可以把這些重難點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生反復(fù)地探究，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。教師通過開展微課探究活動(dòng)，能改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以正確引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)，能使學(xué)生自覺參與和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自制視頻

高中數(shù)學(xué)課堂上的公式推導(dǎo)教學(xué)，是學(xué)生普遍感到困難的教學(xué)重點(diǎn)之一。以往教師都是一邊演示一邊指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)，但這樣的教學(xué)效果甚微，部分學(xué)生甚至不愿意參與到這個(gè)過程中，覺得推導(dǎo)公式只是多此一舉而已，以至于學(xué)生主動(dòng)參與的積極性大大降低。然而，教師如果能夠把這一部分的微課制作權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生分小組輪流制作教材上的推導(dǎo)公式微課，必將從很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在自主推導(dǎo)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的生成，加深相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。例如，學(xué)習(xí)《直線與圓》的“兩點(diǎn)間距離公式”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材上的公式推導(dǎo)內(nèi)容，然后和小組同學(xué)共同探討如何將公式推導(dǎo)更為形象具體地講授給其他同學(xué)聽。當(dāng)然，學(xué)生還要考慮到板書、表達(dá)、場地拍攝等問題，而解決這些問題的過程則是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力等諸多能力的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)微課視頻拍攝成功后，學(xué)生還可以把微課先分享給教師看一遍，讓教師給他們提供一定的指導(dǎo)和建議，使整個(gè)微課視頻更加完善。

四、研究新的教學(xué)思路

微課教學(xué)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用新興技術(shù)完成教學(xué)成為了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。微課作為一種新的教學(xué)模式，為老師提供了新的教學(xué)思路，創(chuàng)造了更加適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。例如，筆者在教學(xué)過程中建立了班級(jí)的微信群，將每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)剪輯成十分鐘以內(nèi)的微課，傳到校園網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過微信群中的鏈接觀看微課。這樣的教學(xué)形式十分新穎，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分方便，學(xué)生突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以更加便捷的參與到學(xué)習(xí)中來。

微課作為當(dāng)今社會(huì)教育領(lǐng)域重要的教學(xué)形式，逐漸受到廣泛的關(guān)注，在一定程度上有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)一步提高，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了十分重要的影響。為此，老師應(yīng)當(dāng)加快改變自身的教學(xué)觀念，更新自身的教學(xué)方法，把握教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和作用，發(fā)揮微課的真正潛力，為學(xué)生的良好發(fā)展提供有利條件。另外，老師還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻調(diào)整自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷完善課堂教學(xué)形式，帶動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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