在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究

趙玉娜

摘 要：興趣是學生學習過程中最好的老師，小學數(shù)學這門學科的學習，對學生的邏輯思維、發(fā)散思維的開發(fā)與挖掘都有著非常關鍵性的作用。而小學數(shù)學中的應用題是整個學科教學的重難點，如何提高小學數(shù)學應用題教學的效果與質量，并真正激發(fā)學生學習應用題的興趣與熱情，成為當前小學數(shù)學教學中亟待解決的問題之一。那么，本文將重點探討如何在小學數(shù)學應用題的教學中激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學；學生興趣；策略；研究

小學數(shù)學這門學科是整個小學教育教學工作中的重點科目之一，通過數(shù)學的學習可有效開發(fā)學生的思維能力，尤其是是通過數(shù)學中應用題的學習，可建立學生的邏輯思維和分析問題的能力。但當前很多小學生在應用題的解題過程中，對題中的數(shù)學知識理解不夠全面和透徹，逐漸使得學生對應用題學習產(chǎn)生厭倦或抵觸的學習情緒，影響了學生數(shù)學學習能力的提升與發(fā)展。

1在應用題教學中聯(lián)系實際生活，調動學生的學習興趣

當前在人們的日常生活中，各個領域或方面都涉及到數(shù)學知識的應用，所以老師在應用題教學中，應多使用一些與學生實際生活相關聯(lián)的生活素材。借助這些生活化的素材，并同時利用多媒體的教學輔助，讓整個教學的呈現(xiàn)更加生動和形象，從而調動學生學習應用題的興趣與熱情。如，在教學數(shù)學應用題時，老師可先提出這樣的問題：“同學們，你們知道咱學校教學樓的高度是多少嗎？”提出學生身邊比較熟悉的問題可調動學生探索和求知的欲望，在這個問題的導入下，老師可引入相似三角形的概念，讓學生對這個概念有一個基本了解之后，讓學生逐漸學會并掌握相似三角形和比例尺等知識內(nèi)容。在此基礎上，那么再回到剛剛提出的“學校教學樓的高度”問題上，即可非常容易簡便地解答出答案。而且，為了進一步激發(fā)學生學習應用題的興趣，老師可通過多媒體播放《藍貓?zhí)詺馊枴愤@個動畫視頻，為學生展示其中有關如何測量電視塔高度的方法，然后再細致講解具體的計算方法。而且，為了鞏固學生所學的知識，老師還可帶領學生走出教室真正利用所學的測量方法來測量出教學樓的高度。這樣的學習方式不僅可激發(fā)學生的學習興趣，同時還能提高學習質量，并將這些知識運用于生活中，解決實際性的問題。

2采取主題化的應用題教學方法

小學數(shù)學應用題的教學中，大部分老師都沒有重視主題化的教學引導，主要表現(xiàn)在小學數(shù)學的應用題缺乏主題練習，而且在引導學生學習應用題的過程中，其內(nèi)容并未在形成主題的同時讓學生具備一定的應用能力。所以，為了培養(yǎng)學生學習應用題的興趣，并提高其學習效果，作為數(shù)學老師必須重視這種主題化策略的應用。如，老師可在應用題教學中通過小學生非常感興趣的一些故事作為主題，如可通過借助《喜羊羊與灰太狼》這種對學生有著很大吸引力的動畫片作為應用題主題，也可以是《格林童話》，通過這些主題內(nèi)容讓學生對應用題的理解更加具體，并通過這些學生喜歡的主題可吸引他們的注意力和解題的積極主動性，從而逐漸對應用題產(chǎn)生興趣。所以，應用題教學中應通過主題化策略，引導學生對主題內(nèi)容有所了解的同時，更好地參與到解答應用題的學習中來，不斷培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學思維能力，并逐漸提高學生學習數(shù)學應用題的興趣與熱情。

3以開放式的教學方法提高學生的應用題學習興趣

對于小學數(shù)學應用題的教學引導，應側重于引導學生找到解題的思路和方法，這樣才能不斷提升其解題的能力，促進其全面發(fā)展。因此，老師在教學應用題時，應通過開放式的教學策略激發(fā)學生的學習興趣。雖數(shù)學應用題的答案是一定的，但解題方法卻是多種多樣的，這即體現(xiàn)了其開放性的特點。而且老師若通過開放式的方法引導應用題教學，那么也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維，讓學生的思維和視野不再僅僅局限于書本，而是給予了學生更開闊的思維意識及視野，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。例如，這樣一道應用題：小明與小紅同一時間從家里出發(fā)去學校。小明每分鐘走85米，小紅每分鐘走75米，經(jīng)過4分鐘，兩人在學校門口相遇了。那么小明和小紅兩家相距多少米呢？對于這道題，老師可給予學生充分的主動權，讓其尋找多種不同的解答方法，并以小組的形式進行比拼，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和數(shù)學應用題的學習興趣。

4創(chuàng)設應用題的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在應用題教學中，老師必須意識到學生才是整個教與學的主體，應重視發(fā)揮學生的主觀能動性，才能真正讓學生意識到學習的趣味性，真正讓整個課堂更加生動和高效。對于小學教材中很多應用題是與現(xiàn)實生活中的問題有關，但應用題主要是通過文字表述，這種純粹的文字沒有真實的生活場景，則使得學生無法將其與自己的生活體驗聯(lián)系起來，因而應用題的學習效果也就不太理想。對此，老師應創(chuàng)設應用題的教學情境，調動學生的學習興趣。如：小王去超市買方便面，每袋3元，一共買了6袋。在結賬時，小王給收銀員20元，那么該找回多少元呢？對于這樣的題目，老師可在課堂創(chuàng)設一個超市購物的教學情境，讓學生扮演售貨員和消費者進行這類應用題的實踐體驗，然后講解其中的解題方法，這樣的方式不僅可提高學生學習應用題的興趣，同時也使其掌握了解題的思路和方法。

5結束語

綜上所述，小學數(shù)學應用題的教學過程中，老師應結合教學內(nèi)容采取多樣化的教學方法，并發(fā)揮學生的主體性作用，提高學生的學習興趣及教學質量。

參考文獻

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