微課程在高中生物教學中的設計與實踐

余丹鳳

【摘 要】伴隨互聯網的飛速發展，在教學中形成了一種嶄新的教學模式：微課。這種教學模式深受學生的喜愛，并且在很多學科上得到了有效的應用，但是，對于高中生物，微課程的教育模式也一直在不斷學習和創新，本文將對其在高中生物教學中的設計與實踐進行論述。

【關鍵詞】微課 高中生物 教學 設計 實踐

信息時代下，網絡的普及，讓教育模式也隨之不斷變革，微課就是這種網絡技術環境下的產物，高中生物是一門很抽象的學科，而且很多知識點要通過實驗來表現，通過微課的輔助教學能讓學生更直觀具體的了解生物知識，因此，微課在高中生物教學上的應用是作用極大的。

一、微課所具備的特點

1.時間短，突出知識重點

微課的上課時長要比傳統課堂短很多，大概控制在10分鐘左右，傳統課堂40-45分鐘雖然時間多，但講述的知識點多且雜，學生記憶的慢。微課改善了這一弊端，正因為時間短，所以微課一節課只講一個主題，恰恰將本堂課的知識點突出，既方便記憶，又能使學生產生興趣。

2.多樣研發，趣味創作

微課的課程內容較少，所以師生人人都可以成為微課的研發者，每個人的創作方式不同，微課的內容也不盡相同。但要注意的是，多樣研發創作不意味著不切實際，天馬行空，微課的直接使用對象是教師和學生，因此，創作微課程一定要將內容控制在合理的能力范圍之內，而并非去好高騖遠，追求特殊化。

3.可移動，傳播途徑廣

微課的成果簡化，而且資源容量小，其成果通過U盤等就可以攜帶，隨時隨地都能在移動終端進行觀看，這解決了很多在特殊情況下不能上學的學生的學習問題，而且，在互聯網這個傳播媒介下，通過博客，微博，視頻軟件等都可以進行傳播，獲取途徑非常廣泛。通過這些途徑學生在家就能進行預習，復習，做題等，提高學生的自主學習能力。

二、高中生物微課的設計

1.對知識點進行預習

高中生物的知識瑣碎，復雜且抽象，在正式上課前，我們可以為學生提供一個知識點預習的微課程，幫助學生迅速的了解新課程的大致方向和基本概念，針對理論知識點，我們可以做成表格，樹狀結構或者采用其他一目了然的方式，標注出重中之重，讓學生一眼就可以看出這節課的主題。

2.設計生物實驗微課

說到高中生物，不得不提的就是生物實驗了，實驗課是生物課的靈魂，但往往一些生物實驗過程復雜，耗時過久，很多教師就選擇一帶而過，或者單純講述實驗過程，這種方法是強行灌輸學生實驗結論，但是我們設計好生物實驗的微課程，就能讓學生通過視頻直觀地看到實驗過程，且可以反復看，直到理解。

3.答疑解難，查漏補缺

備課，授課我們都可以運用微課，復習和解題也不例外，通過微課來解題，學生可以方便的了解解題思路，拓展題型種類，針對較為難理解的困難問題，可以反復觀摩研究，還可以通過微課進行復習，查漏補缺，快速找出從前課程中的遺漏部分。

三、高中生物的微課的實踐應用

1.微課教學《DNA的復制》

這節《DNA的復制》是高中生物必修二的內容，是學習的重點內容，也是歷年高考的必考內容，DNA的復制發生在細胞核的內部，而且半保留復制在教學過程中非常抽象，學生很難理解，微課可以先將本章的知識進行整理，將重點標注，難點細化，針對DNA的復制過程采用圖片過著視頻動畫的方式，讓學生看得見整個復制過程。

2.微課實驗植物細胞的有絲分裂

植物細胞的有絲分裂我們一定是看不到的，我們只能通過實驗來觀察證實這個過程，實驗步驟分為五步：解離、漂洗、染色、制片、觀察，這五步不僅缺一不可，而且必須遵從實驗方法，不能有一點偏差，否則很可能造成前功盡棄，但這個實驗過程不僅復雜，而且耗時長，我們是無法在一堂課上展示的，所以通過微課視頻教學，學生可以反復觀看整個實驗過程，自主動手做實驗，這樣不但有利于培養學生自主學習能力，更是改變了傳統實驗課單一的觀看和模仿實驗模式。

3.微課制作要精細，搭配傳統課堂更有利于教學。

微課在很多方面是優于傳統教學方式的，但是，它始終卻無法取代傳統課堂，因為微課程需要很強自覺性以及自主學習能力，這并不是所有學生都具備的，所以，在傳統課堂上的某一環節融入微課，兩者搭配是最好的辦法了。微課程的制作必須精心，做到“小而精”，這不但是對教師本身教學能力的考驗，也能提高教師對計算機的掌握。

四、對高中生物采用微課的展望

未來希望能有更多學校的生物教師將微課帶進高中生物課堂。這是一個互聯網的時代，同樣也是一個信息時代，我們不能拘泥于書本，千篇一律的為學生反復強調知識點，完全可以通過微課帶給學生豐富的生物知識。另外，高中生物本身是難以理解的，采用微課，很多難以解釋的理論就變得容易理解，很多無法完成的實驗就能以另一種形勢展現，使得生物課堂變得簡單，充滿靈活性，趣味性。

任何學科的教學工作都是以學生為主體的，對于高中生物來講，采用微課進行教學是非常有用的。首先，在課時上大大縮短了學生的上課時間，避免學生因為時間太久而注意力分散，另外，采用多種方法讓課堂更生動更有趣，通過視頻、動畫提高學生興趣，開發自主學習能力，提高了教學質量。

參考文獻

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