小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐衛(wèi)國

【摘 要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為當(dāng)下教育的重點(diǎn)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師作用，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。本文將通過個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 應(yīng)用策略

核心素養(yǎng)概念的提出給當(dāng)代素質(zhì)教育提供了一個(gè)好的方向。當(dāng)代教育理應(yīng)緊隨時(shí)代的需求不斷變遷與優(yōu)化，在這個(gè)創(chuàng)新型的社會環(huán)境下，企業(yè)及其他用人單位對于人才思維能力、核心素養(yǎng)的需求達(dá)到一種頂峰狀態(tài)。數(shù)學(xué)作為學(xué)生思維能力、核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)對于提升學(xué)生競爭力的作用不言而喻。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中教師理應(yīng)充分注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量有效優(yōu)化，興趣當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂作為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的主要來源，是有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的突破點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣作為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)充分注重小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師可以通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

教師作為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要承擔(dān)者。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的，這一點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)得尤為突出。小學(xué)教師理應(yīng)認(rèn)清教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的重要作用，在教學(xué)過程中發(fā)揮自己魅力切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。如我在進(jìn)行早期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就及時(shí)抓住了學(xué)生對于繪本的興趣，當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到給學(xué)生出題目、舉例子的情況時(shí)便在書寫題目過程中通過自己的一點(diǎn)美術(shù)功底，將題目盡量生動有趣化，在寫題目序號過程中我會在“一”字外面臨摹教材當(dāng)中的毛毛蟲，充滿好奇的小學(xué)生似乎對于此類小細(xì)節(jié)顯得尤為敏感與興奮。通過增加圖畫在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的比率來激勵學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)課堂作為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識獲取的關(guān)鍵途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。教師作為小學(xué)課堂的重要引導(dǎo)者，理應(yīng)充分認(rèn)識到教師個(gè)人對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響的重要性。在實(shí)際教學(xué)過程中理應(yīng)善于抓住學(xué)生興趣，通過發(fā)揮教師個(gè)人魅力充分提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、改善小學(xué)生解決問題的方式，發(fā)散學(xué)生思維提升學(xué)生核心素養(yǎng)

解決問題的辦法永遠(yuǎn)不只一個(gè)，然而為何多數(shù)小學(xué)生面對同一個(gè)問題時(shí)想到的方法卻僅有一兩個(gè)呢？這與教師教學(xué)有著一定的關(guān)系。過于統(tǒng)一化的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的靈感與才能無異于一種扼殺，在當(dāng)前創(chuàng)新環(huán)境下學(xué)生思維發(fā)散的能力對于企業(yè)等用人單位而言意義重要。而小學(xué)可能是多數(shù)學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段，也是其思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在教學(xué)過程中教師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)優(yōu)化的重要性，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維提升小學(xué)生核心素養(yǎng)。

課堂問題的解決作為小學(xué)生最常經(jīng)歷的問題解決情景，對于小學(xué)生思維發(fā)散能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。教師在此階段教學(xué)過程中應(yīng)善于利用課堂教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維、切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。如我在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中就認(rèn)識到發(fā)散學(xué)生思維的有效作用，在進(jìn)行比例的表示方法教學(xué)過程中，學(xué)生對于如何表示一個(gè)班級當(dāng)中男女所占的比例有著不同的見解。有的學(xué)生表示可以用扇形圖、而有的學(xué)生表示用條形圖。為了發(fā)散學(xué)生思維、改善學(xué)生解題能力，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)，我鼓勵學(xué)生利用不同的方法去表示。當(dāng)學(xué)生利用折線圖等表示過程中我則予以建議并將折線圖的常用領(lǐng)域以及其特征作以講解。在學(xué)生差不多將該章節(jié)所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識都列出來時(shí)，班上開始安靜下來。“還有其他解題方法嗎？”學(xué)生顯得很迷惘甚至有些不知所措。為了提升課堂教學(xué)效率、發(fā)散學(xué)生思維，我便根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生一點(diǎn)提示。“線段是不是一個(gè)良好的表示方法呢？”學(xué)生被這個(gè)提示所影響，又分別舉出了用正方形面積表示等途徑來解決男女比例問題的表示方法。這在一定程度上發(fā)散了學(xué)生的解題思維，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

實(shí)際問題的解決是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要體現(xiàn)。學(xué)生解題思維能力是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，理應(yīng)得到教師的充分重視。在教學(xué)過程中教師應(yīng)善于利用問題教學(xué)切實(shí)達(dá)到提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、強(qiáng)化學(xué)生生活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，實(shí)踐當(dāng)中彰顯學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常用到應(yīng)用題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，而數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的目的之一便是讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中小學(xué)教師理應(yīng)善于強(qiáng)化學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中彰顯核心素養(yǎng)。

當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育在注重學(xué)生應(yīng)考能力培養(yǎng)的過程中更應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開設(shè)實(shí)際生活問題課堂，通過優(yōu)化教學(xué)模式切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生生活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，彰顯小學(xué)生核心素養(yǎng)。如我在進(jìn)行《圓》的教學(xué)過程中就充分注重了學(xué)生生活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行圓基礎(chǔ)教學(xué)之前，我就應(yīng)用生活實(shí)際引入教學(xué)。通過讓學(xué)生觀察圓在生活當(dāng)中的主要形式引入教學(xué)。在教學(xué)過程中我還給學(xué)生出了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題：一個(gè)表往后調(diào)一小時(shí)，他的分針需要轉(zhuǎn)動幾圈。對于這種問題小學(xué)生的反應(yīng)較為敏捷，當(dāng)場就有學(xué)生通過轉(zhuǎn)動自己的表來回答我的問題。我則通過為學(xué)生講述有關(guān)表的數(shù)學(xué)小故事，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持自己的清醒頭腦，不斷提升自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而彰顯其核心素養(yǎng)。

學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力是小學(xué)生核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分注重學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)概念的提出對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的啟示作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式、發(fā)散學(xué)生解題思維、強(qiáng)化學(xué)生生活解題能力，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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