筆下的生活

崔榮萍

【摘 要】作文可以提高小學生的語言組織能力及表達能力，同時也能夠培養學生的想象能力。文章中基于生活化教學在小學作文中的應用策略進行了探討，提出了生活化教學與課堂教學的有機結合，充分調動學生的寫作興趣，讓學生回歸生活，觀察生活，體驗生活，感受生活。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 生活化

小學語文作文教學的開展，是小學寫作的初始階段，但是小學生的一些抵觸心理逐漸成為了教學中的難點部分，其主要原因在于學生缺乏寫作素材的積累，無從下筆。生活化教學恰恰是解決這一問題的最好方式，生活中的方方面面都可以成為學生的寫作素材，這就需要學生去不斷觀察和積累才會有更多的素材進行借鑒。所以小學作文中生活教學的應用為提高小學生的寫作水平奠定了基礎。

一、作文教學生活化的必要性

由于應試教育的影響作文教學過于急功近利，教師在教學中偏重于知識的傳授，忽略了對學生情意的培養，注重技能性的訓練，而忽略了讓學生自由表達。這樣的教學形式完全脫離了現實生活毫無實踐性與體驗性可言，這樣就會使小學生在作文學習過程中感到十分困難。著名教育家葉圣陶說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起。”由此可見，小學作文教學要注重于與現實生活緊密聯系，樹立正確的教學觀。作文是學生多彩生活中最重要的部分之一，它是富有飽滿的情感因素，是一種輕松、愉快、趣味的過程。當一個人“滿腹詩書”的時候，那寫作就是信手拈來的事情，而不是意見看見就頭疼、煩惱的事情。目前小學生在作文教學中都有一種厭倦、懼怕感，產生這種心理的主要因素是由于學生缺乏對生活的切身體驗。小學生由于年齡較小，活動較少，閱歷淺薄，所以他們的生活圈子也較為狹窄，認知水平有限，對于生活的積累和情感的體驗過于貧乏，常常會令他們在寫作當中陷入困境。而生活化教學是引導學生去觀察生活、探究生活一種學習方式，可以促進學生思想與創作的提高，提升寫作能力。

二、生活化教學在小學作文教學中的應用措施

1.選擇生活素材。

寫作素材源于生活，小學生在進行作文寫作時想要其內容豐富、有趣，首先就要開拓他們的視野，通過開展豐富多彩的活動，給予學生更多觀察生活、認識生活、體驗生活的機會，使他們的感官系統得到一定的沖擊。以學生的角度去探索生活，品味生活。將眼睛所看到的，觸手可及的，心靈所能感受的事物全部都用筆記錄下來。逐漸形成下筆有物，寫作有形的寫作狀態，作文中就是生活的寫照，所以始源于生活又可以提升生活。例如在關于石頭的作文寫作教學時，這個題目對于教師和學生來講都具有一定的難度，那么如何才能開展有效的教學活動呢？在美術教學中有一節內容是讓學生在石頭上作畫，如果通過開展一次課余活動來進行作文教學可能會產生意想不到的效果。于是教師讓學生找一些形狀較為特別的石頭，先結合自己生活中熟知的事物來畫一畫，然后評一評，比一比，寫一寫。當教師將這一任務作為周六日的作業布置給學生時，學生非常的感興趣，開學后每個學生都拿著自己的作品來到學校，有的畫的是小人頭石，有的畫的是月牙石、烏龜石等等，這些作品都活靈活現，一個個不起眼的石頭經過學生小手的描繪變得非常生動。而當看到他們寫的作文時，其中有一篇描寫老鼠石：“瞧！又小又尖的老鼠頭，一張尖尖的嘴上還有幾根小胡須，那雙又小又圓的眼睛，真可謂是賊眉鼠眼啊。圓圓的身子，蜷縮在一起，它的小尾巴，也藏在了身子的下面。”經過生活體驗，無需教師過多的指導，學生就會將自身的所感、所悟通過作文來描述，寫出的作文就會生動、有趣。

2.創設情境，增強生活感悟

將生活元素引入與小學作文課堂教學當中，豐富教學的內容，通過角色表演這種切身體驗的活動引導學生換位思考，調動學生的情緒，加強學生對生活的感悟能力。例如小學六年級即將面臨畢業的學生，教師可以為他們布置“再見了，_____”，為了促進學生更好的寫作，教師還可以為學生設計一個小型的畢業典禮，讓學生們上臺對自己的小學生活進行一個總結，或者是最想對某位同學、教師說的話等等，讓學生感受一下畢業的氛圍，體驗一下即將離開學校、離開熟悉的教師與同學的心情，從而有感而發，帶著情感進行寫作。

3.加強生活作文指導課的研究。

作文教學指導是學生寫作成功的前提，教師要結合學生日常生活中的積累與語言量的存儲，出色的完成所想、所見、所聞以及情感等方面的信息輸出。所以，作前指導既是夯實表達基本功，能夠做到妙筆生輝，通過扎實的寫作訓練來提升寫作技巧；也是拓展學生的思路，結合學生生活積累，激發學生興趣，逐漸形成生活作文的良性循環。除此之外，教師還要注重于寫中的指導，除了個別指導和巡視外，還可以通過現代化的技術手段進行“現說現錄”“現評現改”的“現場教學”新方式來教學。運用這樣的方式可以讓學生由說到寫、由感性認識到理性認識，這樣不僅可以使學生熟練的掌握寫作的基礎知識和技能，還能夠切身體會到作文的樂趣，更好地學習作文的方法。

三、結束語

小學語文教學中生活化教學的運用，是提高小學生寫作能力的有效方式。通過學生對生活事物的觀察與體會，可以積累更多的寫作素材，更快地提高寫作水平，提升表達能力與觀察能力。所以生活化教學可以讓學生愛上生活，喜歡寫作。

參考文獻

[1]蘇素芬.讓作文返璞歸真——芻議小學作文生活化教學[J].學周刊，2014，（36）