創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

朱富青

【摘 要】在當前的小學語文教學當中，情境教學法是一種廣泛應用的教學方法，充分運用此教學方法，可充分激發(fā)學生的學習興趣，構建起輕松愉悅的良好教學氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動當中。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中闡述了創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用研究，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關鍵詞】情境教學法 小學語文教學 應用研究

在當前我國新課程改革的發(fā)展背景下，整個教育界更加注重對學生開展素質教育。而小學語文作為一個重要的基礎性學科，學生在學習語文知識的過程當中，也能夠潛移默化中得到素質教育。因此，教師應依據(jù)教學內容和學生學習的實際情況，精心創(chuàng)設教學情境，讓學生較好地融入到教學當中，深入地認知與理解教師所教授的語文的知識，并有效地完成相關的教學任務，這有效地提升了學生的語文綜合素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。筆者從下述幾個方面論述了創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用研究。

一、充分運用語言描述法，有效創(chuàng)設教學情境

在當前的小學語文課堂教學當中，由于小學生的語言能力相對薄弱，因此，在語文學習當中，教師應有意識地培養(yǎng)學生良好的語言能力。在教學過程當中，教師可靈活多變地運用語言，以此來有效地吸引學生的學習注意力。 在課堂教學當中，教師既可有效地運用幽默的語言來講課，也可運用生動有趣、直觀形象的語言來講述故事，以此來充分運用語言描述法，有效地創(chuàng)設教學情境讓學生能夠較好地進行學習。例如，講述在教學《觀潮》一課時，教師首先讓學生朗讀課文，再安排學生立足于課文內容深入理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語。另外，還可進一步來詮釋課文當中所運用的語言，讓學生學習與理解（1）“天下奇觀”的“觀”，應如何進行理解，請思考錢塘潮為何會被稱為“天下奇觀”？（2）請聯(lián)系現(xiàn)實生活當中的實踐認知與實踐經(jīng)驗來理解課文當中的詞語：屹立、人山人海、人聲鼎沸、風號浪吼。（3）充分利用直觀形象的教學方式來理解：“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“若隱若現(xiàn)”“漫天卷地”。（4）請按照上述相關的語句進行造句練習。通過這樣的教學方式，能夠讓學生從語言描述當中，有效的融入到教學情境當中，深入學習與認知相關的教學內容，通過語言分析、語言理解，來有效地認知課文當中的主題思想、寫作方式、寫作特點，以此來真正掌握課文知識內容。

二、充分利用多媒體信息技術，有效創(chuàng)設教學情境

當前處于信息時代的發(fā)展背景之下，在小學教育與教學當中會較多采用到信息技術，其中，被廣泛運用的即是多媒體技術。由于多媒體具有影音結合的特點，能夠將原本較為抽象的知識，生動有趣、直觀形象的進行展現(xiàn)。能夠通過多媒體，充分激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動當中，并受到多重感官的刺激，從而使學生能夠更加深入地記憶所學的知識，還能夠有效地幫助學生深入地理解與掌握語文知識。充分利用多媒體信息技術，有效地創(chuàng)設教學情境能讓學生更好地融入到教學情境當中深入進行學習。例如，在教學《魯濱孫漂流記》一課時，由于學生對于魯濱孫的故事缺乏認知與了解，而且是由英文翻譯為中文的課文，還存在一定的中西方文化的差異性。因此，如果采用以往傳統(tǒng)的教學方式，完全由教師進行講解，學生被動地進行學習，就難以彰顯出教學的實效性。而通過多媒體信息技術可首先播放《魯濱孫漂流記》的影視劇視頻，讓學生通過視頻直觀形象地了解魯濱孫漂流的故事。此時，學生再讓學生學習課文內容，學生就能夠較好地理解與掌握魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝各種困難而生存下來的經(jīng)歷，并能夠進一步體會魯濱孫積極向上的生活態(tài)度。

三、充分利用表演體會法，有效創(chuàng)設教學情境

通常而言，小學生都具有較強的表現(xiàn)欲，都期望能夠彰顯出自我的才能，體現(xiàn)自身的優(yōu)點。因此，在語文課堂教學當中，教師可有效地激發(fā)學生的學習主動性，讓學生積極主動地參與到情境創(chuàng)設當中，借助于學生的自主思考與自主學習，來有效地提升他們的綜合學習能力。 因此，在小學語文教學當中，教師可可充分利用學生的學習心理特點，在教學一些具有較強故事性的課文時，可依據(jù)課文內容、學生的認知理解能力，編創(chuàng)出相關的教學劇，讓學生扮演教學劇當中的各種人物角色，從而讓學生能夠身臨其境地進行學習，并能夠深入體會到課文當中具有的情感意識，讓學生能夠更好地學習與理解課文內容和思想感情。例如，教師在教學《湯姆索亞歷險記》一課時，可讓學生分別扮演湯姆、喬奇、哈克來、撒切爾先生的女兒等不同的人物角色，讓學生通過表演地體現(xiàn)出湯姆等一群小伙伴的冒險生活，讓學生能夠深入地體會到課文當中所蘊含的童真童趣，充分地感受到湯姆和小伙伴們心理活動上的微妙變化地通過這樣的學習方式，不僅能夠讓學生學習到語文知識，還能夠深入地感受到語文學習所具有的無窮魅力，讓學生能夠快樂地進行學習。

總之，在當前的小學語文教學中，可通過充分運用語言描述法，利用多媒體信息技術，利用表演體會法來有效地創(chuàng)設情境進行教學，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

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