小學科學教學方法選用策略分析

薛金玲

【摘 要】小學科學近年來越來越受到國家和社會的重視，通過小學科學的教學，充分提高了學生的綜合能力，對于他們的成長是非常有幫助的。近年來，隨著新課程教學改革的不斷推進，小學科學的教學方法在不斷更新中，其中多種有效教學方法的應用極大地推動了小學科學的教學，包括了問題導學法、小組合作學習法等等。教師要利用好這些方法，幫助學生更好地學習科學知識。

【關鍵詞】小學科學 教學方法 策略

在小學科學的教學中，選用合適的方法可以讓教學效率進一步的提高，如果方法應用不得當，是不利于學生學習的。目前，在實際的教學過程當中，小學科學的教學方法多元化的發展，理論與實踐相結合，生活與課堂相結合，多種方法多樣化使用，起到了非常好的效果。本文著眼于小學科學教學方法的相關內容，給出了有效的建議。

一、小學科學的教學要將理論和實踐結合起來，課堂和生活結合起來

小學科學的教學并不是一門理論學科，對于學生動手實踐能力的要求是非常高的，所以說，最為重要的一個教學方法就是將理論和實踐充分結合起來，這樣才能更好地幫助學生掌握科學文化知識。以往，我國的小學科學教學主要受到傳統教學模式的影響，以理論性的教學為主，學生在課堂上聽，教師在講臺上講，這種形式的教學效果比較一般。隨著我國對小學科學教學的重視程度越來越高，不僅在課堂上要做好理論知識的教學，同時，也要注重實踐方面的內容，將理論知識應用于實踐，從而讓學生真正掌握科學知識。例如，在講解植物標本的內容后，可以帶著學生深入到大自然當中，讓他們自己制作植物標本，動手鍛煉。通過這種形式，將理論和實踐充分結合起來，起到了非常好的效果。同時，在小學科學的教學過程當中，也要將課堂和生活充分結合起來。科學來源于生活，也服務于生活，在實際的教學過程當中，能將課堂上講解的理論知識應用到實際的生活當中，解決一些基本的問題，這樣，才算真正起到了教學的作用。例如，我們在教給學生水中的污染物時，可以讓學生用活性炭在家中實驗，清除一些水中的污垢，對于學生領悟知識具有非常重要的作用。所以說，小學科學的教學中，將理論和實踐結合起來，將科學融入于生活是最為有效的方法，教師要重點把握，幫助學生更好地學習科學知識。

二、運用多元化的教學方法

隨著教育教學水平的不斷提高，教學方法也更加多元化，越來越多有效的教學方法應用到了實際的教學過程當中，起到了非常好的作用。目前，在我國小學科學的教學過程中，使用比較廣泛的方法包括問題導學法、小組合作學習法和啟發式教學法等。首先，是問題導學法。所謂問題導學法，就是在教學開始的時候，利用問題導入，可以充分地激發學生的學習積極性，讓他們產生對科學的興趣，對于教學的推進是非常有幫助的。例如，在講解滑輪的知識時教師可以問學生：“同學們知道為什么吊車可以吊起重物么？”這個時候，學生就會回想起生活當中吊車吊重物的問題，進而對整個問題展開了思考。之后，教師再進行教學效果就好了不少。其次，是小組合作學習的方法，這對于小學科學的教學起到了非常重要的作用。教師可以將學生分為若干個小組，對課堂上學習的科學知識進行討論和溝通，在思想的碰撞和語言的交鋒中，學生可以更好地理解科學文化知識。最后，就是啟發式教學法，科學知識對于小學生來說是相對比較復雜的一門學科，教師要及時地用語言對學生進行啟發，幫助學生學習科學知識。在實際的教學過程當中，教師要合理地應用這幾種有效的教學方法，把它們結合起來使用效果更好。所以說，目前在小學科學教學中，教師能夠靈活的運用多元化的教學手段，幫助學生理解科學、學習科學、應用科學，為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。

三、采用動態教學方式，營造有利的教學氛圍

在進行小學科學教學的過程中，為了調動學生參與教學活動的積極性，教師要采用動態教學方式，活躍課堂教學氛圍，實現小學科學教學水平的提升。例如，在蘇教版小學科學教材《空氣占據空間嗎》教學設計中，教師可以運用故事導入的方式引出教學內容，提出“同學們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現在老師要聽一聽這個故事，誰能為老師講這段童話故事？誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？瓶中的水為什么會上升呢？”學生回答后，教師總結：石子有一定的體積，扔下去的時候，小石子占據了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了，我們把物體占的位置或地方叫“空間”，引出教學主題。通過這種動態教學的方式，可以營造一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生對于科學的學習更有興趣，讓原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，這樣，學生就更愿意學習科學了。所以說，教師要利用好動態教學方式，營造良好的氛圍。

本文通過對小學科學教學方法選用策略的研究，讓我們知道為了提高小學科學教學水平，就要進一步的將課堂和生活結合起來，將理論和實踐結合起來，并運用多樣化的教學手段，不斷提高學生的科學學習能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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