探討核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)

趙曉莉

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在當(dāng)下教育改革逐步深入的今天，以及新課標(biāo)的全面實(shí)施。人們對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)注度越來(lái)越高，作為一種綜合性的能力，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的重要品質(zhì)，在其個(gè)人終身發(fā)展的歷程中起著非常重要的作用。因此在教育過(guò)程中必須要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而高中語(yǔ)文也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，依照新課改要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。那么如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？文中筆者依照自己從事高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)予以分析和研討，旨在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文教學(xué)

一個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)以及能力的可以通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)給全面的反映出來(lái)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是一種綜合性的素養(yǎng)，其包含的內(nèi)容非常豐富，為使學(xué)生得到全面的發(fā)展，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。特別是針對(duì)年輕的高中生一代，他們是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，身上寄托著國(guó)家的希望。注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，意義重大。為此，在今后的高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)最為重要任務(wù)來(lái)抓，致力于學(xué)而生核心素養(yǎng)的提升。基于此，文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)展開(kāi)探討，以期對(duì)提升高中學(xué)生核心素養(yǎng)有所助益，能為其終身發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1鼓勵(lì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言敏感思維

語(yǔ)感的形成對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣有著非常重要的促進(jìn)作用，而自主閱讀又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言敏感思維的關(guān)鍵。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在教育改革更加注重學(xué)生的主體地位，為此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言自覺(jué)意識(shí)的培養(yǎng)。而處于高中階段的學(xué)生其自主閱讀能力已經(jīng)非常完備，在此前提下，應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的進(jìn)行一些閱讀任務(wù)布置，提升學(xué)生的閱讀積極性，并通過(guò)有效的檢查方式，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

2展開(kāi)豐富多彩的交互活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，口語(yǔ)交際能力占據(jù)非常重要的地位，因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遇著至關(guān)重要的作用。為此教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容豐富的交互活動(dòng)，讓學(xué)而生深入其中，在不斷的鍛煉過(guò)程中，逐步的提升自己的語(yǔ)言交際能力。

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂也發(fā)生了很大的變化，一些先進(jìn)的教學(xué)手段與方式不斷地引入教學(xué)之中，極大的促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)就是一種新的教學(xué)模式，為了提升合作學(xué)習(xí)的有效性，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究與再造，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行提升，使得合作教學(xué)的有效性不斷提升。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，就很好的利用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)生分成若干個(gè)組，以《林黛玉進(jìn)賈府》的內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)展主題“小小紅學(xué)會(huì)”的討論活動(dòng)，針對(duì)文中的一些人物性格（林黛玉、賈寶玉、王熙鳳）等進(jìn)行分析探討，每組選派一名代表負(fù)責(zé)討論的記錄工作。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生的積極性都非常高，紛紛表現(xiàn)自己對(duì)文中各種任務(wù)性格的看法。一些學(xué)生認(rèn)為林黛玉之所以命運(yùn)悲慘，主要是與她懦弱的性格存在極大的聯(lián)系。但也有一部分學(xué)生對(duì)此看法存在不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為導(dǎo)致林黛玉命運(yùn)悲慘的結(jié)局與之性格的懦弱不存在直接的關(guān)系，倘若林黛玉要同王熙鳳一樣，難么賈寶玉還會(huì)寵之像掌上明珠嗎？學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，老師也沒(méi)閑著，通過(guò)積極巡視，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行解答。

通過(guò)“紅學(xué)會(huì)”開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)這個(gè)名詞都帶有一種莫名的神秘感，覺(jué)得這個(gè)組織是由各專家所構(gòu)成。而老師恰恰利用了學(xué)生對(duì)紅學(xué)會(huì)的神秘感，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入這其中，有一種新鮮的感覺(jué)，積極性自然高漲，同時(shí)在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師充分的注重了學(xué)生自主性，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，這對(duì)其個(gè)性認(rèn)知能力的提升起到了至關(guān)重要的作用，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升達(dá)到了良好的基礎(chǔ)。

3拓展習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)素質(zhì)

習(xí)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生布設(shè)多種形式的習(xí)作訓(xùn)練。首先是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，日記沒(méi)有任何約束和要求，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，表達(dá)可敘可議，為學(xué)生自主習(xí)作提供最自由的表達(dá)機(jī)會(huì)。記日記是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵在堅(jiān)持，唯有堅(jiān)持才能有成效。其次是課堂作文訓(xùn)練，作文是學(xué)生規(guī)范習(xí)作訓(xùn)練的重要形式，教師要集中傳授習(xí)作技巧和方法，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。最后是隨堂習(xí)作訓(xùn)練，如仿寫經(jīng)典片段，遇到精美的篇章，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)仿寫活動(dòng)，這對(duì)有效提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力也有重要幫助。仿寫是作文的最初級(jí)訓(xùn)練形式，因?yàn)橛姓驴裳瑢W(xué)生操作起來(lái)顯得得心應(yīng)手。從學(xué)生習(xí)作情況看，他們對(duì)習(xí)作的追求很高，不僅要形似，更要神似，讀來(lái)別有風(fēng)味。這是教師科學(xué)引導(dǎo)的結(jié)果，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)也會(huì)在潛移默化中不斷成長(zhǎng)。

4豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

為使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，不僅要在教學(xué)過(guò)程中不斷的豐富學(xué)生的視野，而且還要注重學(xué)生“大語(yǔ)文”意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入其中親身實(shí)踐，對(duì)提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力具有非常重要的促進(jìn)作用。但為了使語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)到很好的時(shí)效性，在具體實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的開(kāi)展，這將起到事半功倍的效果。

如將“讀書(shū)月活動(dòng)”在班級(jí)進(jìn)行開(kāi)展，但實(shí)施階段，必須要做好相應(yīng)的調(diào)研工作，對(duì)學(xué)生的閱讀情況有一個(gè)全面的了解，掌握學(xué)生的閱讀興趣，并對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效整合，站在學(xué)生實(shí)際水平上，科學(xué)的對(duì)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行制定。為學(xué)生推介一些優(yōu)秀的課外讀物，如《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《家》《雷雨》《巴黎圣母院》《老人與海》《哈姆雷特》《復(fù)活》等供學(xué)生進(jìn)行閱讀。而且在此過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)建立專門的課外閱讀網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的閱讀感悟預(yù)計(jì)遇到的問(wèn)題，在平臺(tái)上進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效解答，起好引導(dǎo)作用。而且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要依照學(xué)生所學(xué)的科目進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的閱讀興趣與能力。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)施教活動(dòng)，通過(guò)多姿多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)感染學(xué)生，才能獲得比較理想的教育效果。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，可以讓學(xué)生終身受益。

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