趣味性

李俠

【摘 要】 我在小學數學教學過程中經常有意識地讓孩子走進生活，在生活中學習數學，這樣不但給了小學生學習數學的空間，而且增添了他們學習數學的興趣和信心，打破了局限于課堂、局限于書本的做法，緊密聯系孩子的生活環境，使數學“生活化”，使生活“數學化”。在教學的過程中教會學習和思考的方法，培養他們好的學習習慣，使學生既學會學習，又要學會做學習的主人。

【關鍵詞】 生活;創造;主動;興趣

數學是小學學習的一門重要課程，它不但要面向全體學生，而且要關注每個學生的情感，激發他們學習數學的興趣，幫助他們樹立學習的信心，增強實踐與應用能力。同樣的課堂內容，有的孩子接受得輕松，有的就接受得很吃力?！稊祵W課程標準》明確“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，是學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。怎樣讓數學接近生活，讓數學與現實生活緊密交融，這是我們數學教師應該探究的問題。

一、用心創造，聯系實際

數學是一門與生活聯系緊密的學科，在數學教學中，應讓學生尋找數學與生活之間的鏈接點，并運用數學規律詮釋生活中的問題?，F行小學數學教材注重的是通過各種圖表、資料傳達數學信息，隱含的信息太多了，文字描述性的內容明顯減少了，這就要求我們應變教材為學材，反復研究教材，挖掘出教材中的隱性知識，理清教材的脈絡，抽出教材的“精髓”。

如今的小學生依賴性強，缺乏生活經驗。情境的創設既能激發學生的學習興趣，又有利于提高學生的學習水平。例如我在教學《事物的搭配》時，設計了這樣一道題：小麗和華華在帽子店買帽子，有藍色、黑色、黃色三種顏色。如果他們任選一種顏色，一共有多少種選擇方法？（在每一小組中，我給他們準備了兩個不同的木偶娃娃，三個不同顏色的帽子）讓小組成員合作動手搭配，孩子們通過動手動腦很快找到了答案，并掌握了搭配方法。

二、寓教于樂，激發興趣

有位教育家說過：“興趣是最好的老師。”每個孩子都有好奇心和探究問題的傾向，這種本能的興趣是一種潛在的力量，只有通過實踐，并在實踐中取得成功，才能使它逐步強化。如果不提供實踐的機會，不讓他們體驗成功的歡樂，那么興趣將逐漸泯滅。因此，在教學中，我們要創設具體情境，提供足夠的實踐，讓學生在實踐中展開充分的活動，這樣才能使陶行知的“解放學生的腦，解放學生的手，解放眼睛、嘴、空間和時間”的教育思想得以真正體現，使學生的個性得到全面的發展，使學生會獨立思考，發展學生智力，注意培養學生的創造思維能力，借助于學生的創造思維活動，使學生不斷獲得“新”的知識。其次，還應多站在學生的立場考慮問題，關注學生的需求，增進師生之間的感情。教師的教學對象是學生，在平時的教學過程中，教師除了教授學生知識外，還應該多站在學生的立場去考慮問題，比如學生的知識基礎是否能適應老師的教學進度。在課堂和課后，教師應該多和學生溝通，增進師生間的感情。

三、尊重權利，釋放天性

情景教學可以大大降低學習難度，有利于學生更全面、更透徹地學習、理解教學內容。其次，玩是孩子的天性，可以玩中學，學中玩，讓他們在各種游戲中慢慢學習知識，而不是死記硬背。這樣既可以讓學生盡情投入到游戲中，又可以減輕學生的心理壓力，給學生一個輕松和諧的學習環境，同時也讓課堂充滿活力。如學習利率的知識，我讓學生去銀行調查了解利率的浮動情況和降息對各行各業帶來的影響。自己開賬戶，選擇合適的儲蓄方式，了解儲蓄的含義，學會合理安排自己的零用錢。又如通過觀察股市K線圖，體會折線統計圖的優點，初步對股票有所了解。若學生從小就學會積累一些生活經驗，學會做調查研究，那么成才之路已清晰可見。

四、走進生活 實踐探究

只有把學到的知識應用到實踐中去解決實際問題，才能獲得鮮活的體驗。因此，我們在教學中應隨時捕捉有關信息，把握重點，為學生提供創造性思維的“土壤”，使他們的創新意識生根發芽。如在教學了“長方體的認識”后，我帶學生到音樂教室觀察長方形的多用方凳，要求他們當一回小木匠，計算做這個板凳要幾根多長的木條，配上多少三合板做凳面，怎么做才能最省材料。學生們從測量到計算，觀察得非常仔細，計算得非常合理。有的學生提出只需要配上三個面就能適應低中高年級使用，更有學生提出改進意見，認為凳面的材料應柔軟有彈性，還應該設置折疊旋轉椅背、伸縮寫字臺等等，豐富的想象力激發出了智慧的火花。

總之，上好數學課除了要做到以上這幾點外，還要注意課堂氣氛輕松活潑，同時要抓好紀律，否則他們會一直沉浸在游戲或者其他活動中，不能因為鼓勵他們多學習而縱容他們的缺點。同時，我們要關注每個孩子的發展，讓他們養成學習數學的好習慣，將數學教學與生活聯系起來，讓他們感受生活中處處有數學，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的視野，拓展了學生的思維，讓數學教學充滿時代色彩、生活氣息，調動起他們學習數學的積極性、自主創新能力和解決問題的能力。

從教十多年，我深切地感受到，教育必須用心來做，用心就是要努力認知、感悟教育的規律，努力把自己心中的理想轉化為自己教學的實踐，把教學工作不僅看成是事業，而且要作為自己生命中的一部分，不斷地想著教育、念著教育、琢磨教育、享受教育。

【參考文獻】

[1]顧偉主編.陶行知教育思想研究[M].北京：中國礦業大學出版社，2011.

[2]許世桐編著.陶行知教育理論及實踐簡介[D].福建省陶行知研究會.

[3]邵瑞珍，皮連生主編.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1996.