談初中數學開展分層任務教學的方法

張娟

摘要：在新課程教育改革的背景下，對初中數學教學提出了比較高的要求。教師在實際進行教學的過程中，要對教學模式進行更新，為學生提供針對性的教學策略。分層任務教學法成為了初中數學教師關注的重點。教師在具體進行教育教學的時候，就要對學生進行個性輔導，讓學生從自身知識需求出發，積極參與到課堂學習活動中來。教師在具體進行初中數學教學的時候，就要對學生的基本情況進行分析，對學生進行科學分組。在教學中要展現出一定的層次性和針對性。

關鍵詞：初中數學;分層任務教學法;意義;策略

前言：在初中教學的過程中，數學是一門十分重要的學科，教師要對教學模式進行更新，讓學生學習的積極性和主動性得到提升。通常情況下，在眾多教學模式下，教師要從學生的身心發展規律出發，讓學生的綜合能力和思維能力得到發揮。教師實行分層任務教學法，讓學生對初中數學知識產生濃厚的興趣和積極性。分層任務教學法對于提升學生初中數學學習的效果和質量產生了十分重要的意義和價值。

一、分層任務教學法在初中數學教學中運用的意義

在初中數學教學的過程中，教師運用分層任務教學法產生了重要意義和價值。第一，教師在實際進行初中數學教學的過程中，通過分層任務教學的運用，讓學生對所學知識產生濃厚的興趣。這主要是教師在具體進行教學的時候，就會為學生布置針對性的任務，學生學習擁有一個明確的方向，也會對初中數學知識產生清晰的認知和理解。第二，在分層任務教學法下，學生和教師之間會進行密切的溝通和交流。針對具體的問題，教師要開展交流和分析，讓學生在學習的過程中擁有幫助和支撐。這不僅是對學生學習的一種鼓勵，也是對學生的激發。第三，在分層任務教學法下，學生學習效果會得到提升[1]。這主要是因為學生學習會更加具有針對性，學生從具體的學習內容出發，結合數學教學的目標，帶動了初中數學教學的發展和進步。

二、初中數學開展分層任務教學的具體策略

（一）對學生進行科學的分組

教師在實際進行初中數學教學的過程中，想要合理的運用分層教學模式，就應該對學生進行合理的分層。從具體的學習情況出發，對學生進行分層。教師在對學生進行分層的過程中，要從學生的思維特點、學習水平和學生各方面品質出發，讓學生組成不同的小組。主要分為以下幾個層次的學生：A層次的學生，主要是優等生，對學習內容能夠扎實掌握，在自己的努力下完成作業。同時，還可以針對不懂的問題進行提問，補充題。為B、C層次的學生提供了解答疑難的機會。B層次學生主要是學習成績中等的學生，學生可以獨立的完成學習任務，在教師的啟發下，能夠順利的完成習題，并能夠積極的向A層次學生請教。C層次的學生主要就是在學習上存在困難的學生。在教師的幫助和A層次學生的幫助下，能夠對簡單問題進行分析[2]。分層任務教學法的運用，讓各個層次學生的學習效果均得到了提升。

（二）注重教學分層，提供針對性教學問題

在初中數學教學的過程中，教師運用分層任務教學法，就應該關注對學生進行提問分層。在這個過程中，教師為學生提供針對性的教學策略。就會讓學生對初中數學知識產生正確的認知和理解。比如，教師在進行新人教版初中數學《實際問題與一元一次不等式》教學的過程中，為了展現出高效的教學分層，教師就應該為學生制定出針對性的問題，啟發學生進行思考。比如，針對A層次的學生，要求掌握整體知識，并在形成完善的知識框架下，舉一反三合理的運用所學知識。針對B層次的學生，教師就可以通過問題“運用一元一次不等式能夠解決實際生活中哪些問題？”的提出，讓學生明確問題和一元一次不等式之間的聯系，教師向學生提出問題“一元一次不等式與一次函數之間存在怎樣的聯系”。針對C層次的學生，要求其掌握相應的概念和原理即可。這樣，教師針對不同層次的學生采取不同的問題，最終就會提升分層任務教學法的使用效率。

（三）在作業布置層面開展分層，鞏固學生所學知識

在初中數學教學的過程中，教師要開展分層任務教學法。在教學中，教師對學生的作業布置進行分層，讓學生所學知識得到鞏固。比如，教師在完成《分式的運算》教學的過程中，教師就可以針對A層次的學生布置擴展性的作業。這主要是為了激發學生多元思維的發展[3]。針對B層次的學生，就可以要求其對課堂中學習的知識進行復習，并能夠羅列知識框架，讓學生所學習知識內容得到鞏固。針對C層次的學生，教師就需要關注學生的具體知識掌握情況，為學生提供比較簡單的作業，讓學生循序漸進的學習。最終，讓學生對初中數學產生濃厚的興趣。

結論：綜上所述，教師在實際進行初中數學教學的過程中，要對教學模式進行更新，教師從具體教學內容出發，為學生布置針對性的學習任務。在實際進行分層任務教學法的情況下，教師要結合學生學習的具體情況，從學生的實際學習情況和具體學習內容出發，為學生制定完善的教學模式。在分層任務教學法下，教師要讓學生真正的感受到初中數學知識學習的價值和意義。總之，初中數學教師要讓分層任務教學法真正的帶動初中數學教學的發展和進步。

參考文獻：

[1]韓麗麗.試論如何在初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂[J].中國校外教育，2018（32）：132+142

[2]張壽彬，石建華.初中數學：班內分層教學的實踐與思考——以《平行四邊形》（第一課時）為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2018（10）：51-56

[3]浦吉麗，章健.初中數學“分層教學”專題化課堂觀察的實踐感悟——以滬教版《分式的基本性質》教學為例[J].基礎教育課程，2018（18）：41-44