優(yōu)化中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略分析

張亞君

摘 要：英語口語是中職學(xué)生重要的技能，提高中職學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，有利于提高中職學(xué)生在職場的競爭力。目前中職學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，中職教學(xué)人員應(yīng)該不斷總結(jié)口語教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略，不斷提高自己的英語口語的教學(xué)能力。本文分析了中職學(xué)校中口語教學(xué)存在的問題也分析了其中的原因，并提出來幾條相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語口語；表達(dá)能力；優(yōu)化策略

一、中職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、中職學(xué)校開設(shè)英語口語課程的數(shù)量比較少

中職學(xué)校開設(shè)的課程主要的目的是促進(jìn)學(xué)生直接的就業(yè)，在這種情況下，課程的設(shè)置都會(huì)受到這個(gè)理念的影響，因此導(dǎo)致了專業(yè)技能課程的數(shù)量的數(shù)量不斷的增加，英語口語課設(shè)設(shè)置的變少，因此中職學(xué)生缺少時(shí)間進(jìn)行必要的口語訓(xùn)練，而只是學(xué)習(xí)基本的日常用語。

2、班級的學(xué)生較多，口語教學(xué)不能面向每位同學(xué)

一般來說，中職學(xué)校的大部分都是大班教學(xué)，教師在教學(xué)過程中不能面向每一位同學(xué)，在這種情況下，雖然老師組織了兩人進(jìn)行口語交際，角色扮演、小組話劇等活動(dòng)，但是小組話劇也僅限于幾個(gè)學(xué)生，大部分的學(xué)生都沒有得到口語的訓(xùn)練，這將導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語、提高英語口語表達(dá)能力的積極性比較低。

3、缺乏良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高英語口語表達(dá)能力的關(guān)鍵，好的環(huán)境對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語有潛移默化的影響，在好的環(huán)境中學(xué)生會(huì)形成英語的思維和英語的表達(dá)習(xí)慣。但是我國的語種以漢語為主，是一個(gè)單一的語言環(huán)境，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)主要是在英語課堂中，因此中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)比較少，這也加大了中職院校英語教育工作者教學(xué)的難度。

二、優(yōu)化中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略

1、營造和諧輕松的英語口語教學(xué)氛圍

英語和諧輕松的英語口語教學(xué)氛圍是進(jìn)行口語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是提高中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的起點(diǎn)。在輕松愉快的英語口語課堂中學(xué)生才有積極性和主動(dòng)性去學(xué)習(xí)，去開后說英語。部分中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力差的原因是學(xué)生不敢開口講講英語。因此營造和諧愉快的氛圍是必不可少的。將音樂引入課堂教學(xué)中有利于營造輕松的氛圍。據(jù)調(diào)查顯示人的大腦對音樂存儲(chǔ)的記憶的時(shí)間比較久。而且大部分中學(xué)生都喜歡這些歌曲，比如Take Me to Your Heart、My Heart Will Go On、Yesterday Once More、Dreaming of You。這些歌曲的發(fā)音準(zhǔn)確、語速慢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較迅速。提前讓學(xué)生在課前聯(lián)系，然后開展歌曲大賽，通過這些方式有利于學(xué)生邁出開口說英語的第一步。此外還可以播放一些英語短片，這有利于學(xué)生接觸地道的純正的英語口語。播放影片后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演的過程中糾正學(xué)生大發(fā)音，這樣有利于學(xué)生快速的提高自己的英語口語表達(dá)能力。

2、促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

每一節(jié)英語口語課的時(shí)間有限，每位教學(xué)工作者必須掌握正確的教學(xué)方法，在上課之前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂中通過多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊“Shopping”這一話題的時(shí)候，可以組織全班進(jìn)行情景對話。教師作為商品的銷售員，學(xué)生作為顧客。而且每一組都是一種類型的商店。在活動(dòng)之前學(xué)生可以把商品的信息在卡片上進(jìn)行標(biāo)記。通過設(shè)計(jì)不同的情境，小組成員會(huì)就自己所需要購買的商品進(jìn)行討價(jià)、結(jié)賬。在這個(gè)過程中教師是引導(dǎo)者，首先教師會(huì)詢問“May I help you”作為活動(dòng)的導(dǎo)入。這些活動(dòng)的開展極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

3、模擬社交場所

教師可以把學(xué)生的課外的空余時(shí)間利用起來，為學(xué)生打造一個(gè)虛擬的社交場所，比如把教室打造成bank（銀行）、airfield（飛機(jī)場）、hotel（酒店）、cinema（電影院）等社交場所。在酒店這個(gè)社交場所時(shí)，學(xué)生會(huì)用英語詢問客服人員關(guān)于酒店的價(jià)格以及房間的類型，全程用英語完成訂房間的任務(wù)。在電影院這個(gè)社交場所的時(shí)候，學(xué)生會(huì)討論一些好看的英語電影，然后討論到一些自己喜歡的電影明星，從而討論人物的特征，比如slim（苗條的）、smart（帥的）、grim（冷酷的）。這些詞匯都是學(xué)生在日常的對話中常用的詞匯，在掌握這些詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式的擴(kuò)展。因此在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生掌握教材中基本的交流知識(shí)，積累較多的交流的素材。通過模擬社交場所能過促進(jìn)學(xué)生積極開口講話。英語口語的學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生在積累后有一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行輸出，進(jìn)行對話訓(xùn)練，這樣的邊學(xué)邊練才有效果。

三、結(jié)語

英語口語表達(dá)能力的提高是一個(gè)長期的堅(jiān)持不懈的過程，因此中職院校的教育工作者必須長期進(jìn)行探索和總結(jié)，積極優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，要有一個(gè)好的心態(tài)，因?yàn)榭谡Z成績的提高很難在短期內(nèi)被測量出來。而且學(xué)生存在個(gè)體差異性，教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)的好壞設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因此優(yōu)化中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

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（作者單位：天津二商集團(tuán)有限公司干部學(xué)校）