淺談“微視頻”在大學生思政教育中的具體應用

洪劍鋒

摘要：互聯網+時代的到來，使得校園微媒體的建設受到了重視，其思政教育功能也得到了廣泛認可。大學思政教育工作者可利用校園微媒體平臺的推送功能，將富有思政教育意義的移動微視頻推送給大學生。同時鼓勵大學生創作傳播正能量、弘揚主旋律的微視頻作品，通過校園微媒體平臺擴散影響力，發揮積極的思政教育功能。本文首先闡述了微視頻的概念，具體分析了其在大學生思政教育中的應用意義，其后就微視頻的應用前景進行了深入探究，以供參考。

關鍵詞：微視頻；思政課；教學吸引力

大學思政教育是為了讓大學生樹立正確的人生觀和價值觀。眾所周知，傳統的教育方式僅僅是通過課堂將知識傳授給學生，但在當下這個新媒體高速發展的時代，網絡對大學生心理、情感等都有一定程度的沖擊，如何讓大學生吸取正確、積極的思想，這就對思政教育工作提出了更高的要求。“微視頻”對大學生思政教育的重要性也逐漸凸顯出來，本文就其具體應用展開論述。

一、微視頻的概念

微視頻是指播放時長介于 1 到 5 分鐘左右的視頻短片，它短小精悍，不占用過多的教學時間，詮釋的主題比較集中，能夠為思政課教學所用。近年來微視頻得到快速發展，它內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋微新聞、微電影、微短片、微廣告片段等，可通過多種視頻終端攝錄或播放。“短、快、精”、大眾參與性、音像一體化、使用便捷性是微視頻的顯著特點。各類公益、商業網站和電影、電視等媒體為我們提供了海量的視頻資源，其中蘊含了大量具有思想政治教育價值的微視頻資源，只要與教學內容相契合的就可以剪輯后在教學中利用。

二、思政課教學中運用微視頻的重要作用

（一）思政課教學需要提升吸引力

從一些高校的現狀來看，思政課的主動聽課率不高。原因有二：從內容上看，主要是教學內容偏于理論化，離學生的經驗世界較遠，比較抽象；從形式和手段上看，教師的教學素材比較單調，教學形式偏于講授，使課堂教學顯得枯燥乏味，因而對學生缺乏吸引力。歸結起來，就造成教師的課堂教學對學生缺乏吸引力。沒有吸引力，就不能吸引學生主動聽課，這樣的課也就談不上說服力、感召力。要想改變思政課教學中存在的學生主動聽課率不高、參與度較低的現象，就必須尋求變革，通過引入對學生具有吸引力的教學素材，提升思政課對學生的教學吸引力。

（二）微視頻能提升思政課的吸引力和學生的主動聽課率

在實踐中我們發現，利用學生喜聞樂見的微視頻這種素材形式，能為課堂注入鮮活元素，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和參與度。從學生學習思維的特點和認知接受規律出發，借助微視頻所具有的內容上的“故事性”、表現形式上的藝術化、形象化，可以綜合調動學生的聽覺、視覺、語言、思維來活化教學，提升思政課對學生的吸引力，提高課堂教學質量。微視頻能集圖像、聲音、故事情節等要素于一體，具有很多突出的優點：它能化抽象為形象，用形象的手法表現抽象的內容，促發學生學習思維的變化；它能化難為易，使難點變得易于理解，促發學習難度發生轉化；它能化深為淺，深入淺出地表現教學內容，促發學習內容的層次發生變化；它能化靜態為動態，讓靜態的知識動態化，引發學習內容的形態變化；它能化枯燥為有趣，提高學生的學習興趣，促發學習興致的變化；它能變偏重理論為情理交融，將理性寓于感性之中，促發認知模式的變化；它能化“獨唱”為“合唱”，增強課堂教學互動性，促發課堂教學形態的變化。這些優點均有助于提升思政課的教學吸引力，提高學生的主動聽課率。

三、微視頻在思政教育中的具體應用

（一）樹立微視頻教育理念，提升移動微視頻的思政教育地位

移動互聯時代，提升移動微視頻在大學思政教育中的地位是應用微視頻促進教學的前提。首先，思政教育工作者要樹立微視頻教育的理念，認識到微視頻是一種重要的學習資源，能夠支持學習者在智慧學習環境中學習。其次，思政教育工作者要制定移動微視頻的教學計劃，將移動微視頻教學與傳統課堂教學相結合，在設計教學課件、教學方案時，主動搜集相關的移動微視頻，并將其編排進教學設計中，作為課堂教學的一個環節，形成移動微視頻教學常態。

（二）以分享傳播的方式強化移動微視頻的思政教育功能

大學校園無線網絡的全面覆蓋，給大學生隨時上網帶來了便利，也影響了其學習、休閑時間的分配。為了避免大學思政課堂淪為自由上網的課堂，在引入移動微視頻輔助教學時，教師必須“有備而來”。思政教師應預先通過移動社交媒體了解學生的思想動態，從移動互聯網搜索并下載適合現階段思政教育的移動微視頻，將其編排進課堂教學中。課堂教學階段，學校要通過技術手段屏蔽網絡信號，免費 Wi Fi 和網絡運營商的上網信號均應屏蔽，以消除學生隨意上網的可能性。在課堂教學過程中，教師可通過多媒體教學設備與學生分享已經準備好的移動微視頻，通過信息分享讓學生理解所學內容。在這種比較封閉的教學環境中，移動微視頻形象化、生動化的特點，顯然要比單純的文字、圖片等靜態化教學的效果要好得多。

（三）防“微”杜漸，豐富思政教育“微內容”

思政教師在使用微視頻的時候，一定要做好把關工作，提高對視頻內容的判斷力和甄別力，防“微”杜漸，加強信息的管控，建立健全微視頻傳播的全方位監控，有效預防微小問題復雜化。與此同時，我們還需要高度重視“微視頻”內容的選取。其選取內容必須符合社會發展的思想道德觀念和社會主義核心價值觀。過分娛樂化的內容必須摒棄，堅持把有價值意義的話題進行重點推廣和有效引導，提升思政教育傳播內容的質量和傳播效率。另外，在豐富“微內容”的同時，我們還需考慮到視頻播放后所產生的影響，部分學生可能會自動發起話題，但要求所有話題都必須尊重客觀事實。“微視頻”作為老師和學生溝通的橋梁，老師也能及時了解學生動態、困惑，改進教學方法，引入更有教育價值的素材和議題，提高吸引力。

四、結語

綜上所述，微視頻在大學生思政教育傳播中的應用，能夠喚醒學生，激活課堂，同時還可以增強思政課的吸引力、感染力、說服力，使思政課成為教師愿教，學生愛學的課程。在今后的教學過程中，大學教師要充分發揮微視頻的作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為有益于國家、社會和家庭的有用人才。

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