淺談中職語文教育中情感教育的重要價值及實施策略

邢磊 王笑迪

摘要：對中職學生進行情感教育就是通過對中職學生正確處理事情的方法和態度來對其凈化心靈、培養正確的世界觀和價值觀，是一種培養青少年擁有健康身心發展狀態的有效渠道。中職語文教學中的情感教學是十分重用的，語文教學和情感教學的融合能夠彌補單一的語言文字教學的僵化性和死板性。本文對中職語文教學中的情感教學的重要性及具體實施進行了分析。

關鍵詞：中職語文；情感教育；重要價值；教學方式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0139-01

引言：中職語文課文含有許多情感化的素材，其蘊含在字里行間的思想品德因素，要看老師如何去發現和利用。教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行情感教育，為他們的人生奠定下堅實的基礎。情感無處不在，無時不有，中職語文盡力做到情感與學科教育水乳交融，在語文學科中達到陶冶學生的目的。

1.我國語文課堂目前存在的問題

1.1 學生學習興趣低，不愿意配好老師進行教學活動

中職語文教學的過程中，我們會發現大部分的學生只對自己感興趣的語文章節有學習積極性，對理解難度高的文言文、古詩詞都較為排斥。所以老師在對教材內容進行補充和說明的時候注意力不集中，上課的積極性不高，不能夠切實達到教師教學的目標。此外，教師在進行教學活動時學生的配合率很低，沒有人愿意配合老師，甚至沒有人愿意回答老師的提問，老師和學生之間缺少交流。

1.2 缺乏輕松的課堂氛圍

在我國初中語文課堂教學中，教師受到了傳統因素的影響，在教學過程中過于嚴肅，沒有建立輕松愉悅的課堂氛圍可導致學生難以提高學習熱情。這種不利的教學當然不利用整個課堂效率的提高，教師不能通過優化課堂氛圍幫助學生真正的喜歡上語文教學。輕松愉悅的課堂氛圍是提高學生學習語文主動性的前提，教師如果不能夠做到這一點很難實現師生互動。很多中職語文教師存在不科學的教育理念，認為只是將教學大綱要求必須掌握的知識教授給學生，就能夠達到預想的教學效果。

2.情感化教學策略研究

2.1 合理創設情感意境，培養學生的情感意識

老師要注重對學生的引導，讓學生對語文教材中的一些自然景物的描寫進行感受，領會語言的美，進而促進學生情感能力的提高。學生的理解能力有限，為了讓學生更好地理解文章、達到良好的情感教育效果，老師要注重情感清凈的創設，讓學生在情感情境中培養情感意識。比如，老師在教學魯迅的文章《拿來主義》的時候，老師可以首先給學生講解一下魯迅先生人生中比較重要的幾個經歷和轉折，以及魯迅先生為我國做出的偉大貢獻及其優秀的個人品質。讓學生對魯迅先生有一個大概的了解，之后老師安排學生對課本內容進行大致的了解后展開課堂討論。首先讓學生分析作者通過該篇文章表達了怎樣的思想感情，其次讓學生發言，來對魯迅的生平以及文章敘述的情感展開探討，對魯迅先生對祖國的熱愛以及為事業的奉獻更深入的了解，從而讓學生學習到優秀榜樣的精神品質。讓學生在該環境里暢所欲言，情感文章和感情，培養情感意識和情感能力。

2.2 教師要精心準備課堂資源，幫助學生提高情感能力

教師在制作視頻、文檔、即t等課堂資源時要樹立明確的目標，抓準使用課堂資源的關鍵是為了培養學生的情感能力，不要將整堂課安排的內容過多，這樣不僅不能達不到教學目的，還浪費了課堂時間。所以在上每一堂語文課之前，教師都應該好好規劃這節課如何上，上什么，播放什么樣的教學視頻、文檔才能夠吸引學生的同時啟發他們。中職語文課本內容尤其是在課文的選材上多以名家的作品為主，內容涵蓋了中外古今，既有人物和事跡的敘述文又有描寫自然美景、生活百態的說明文，同時還有形象生動、感情充沛的情景描寫和優美的古詩詞。老師在對這些內容進行教學時可以充分利用多媒體視頻、資料等等幫助學生了解該文章的寫作背景，文章作者的生平事跡，從而使學生更好地分析作者通過該文想要表達的情感。在制作同時，要根據學生的特點，選取合適的閱讀文本，只有豐富且適合學生的內容才能更好地開發其思維潛力。

2.3 在指導閱讀中滲透情感教學

弗吉尼亞·何爾夫說：“我們是通過自己的感情來獲得書中啟示而不是通過別人理智的評判。一旦感覺的神經把一股激動之情滲透到心靈時我們便會獲得主要的啟示。”只有通過教師人情入境的朗讀指導，才能“悟”出“道”來，產生感情共鳴，讓學生受到教育。通過朗讀、討論，使學生深刻地認識到小說主人公的命運軌跡和生平事跡，并從中得到感悟。所以，只要讓學生用心去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產生共鳴。每一篇文章，都是作者的心聲，一字一句隱含著作者的情感和觀點。因此，教師在教學中要努力抓住文章的關鍵詞句，甚至咬文嚼字，從而揣摩其中的情感內涵，領會課文的思想底蘊。

2.4 多樣化情感教育，陶冶學生的情感情操

首先，老師可以在課堂上安排學生朗讀美文名句或者分角色朗讀課本人物，從而很好的感受課文中的語言美和情感美、韻律美。在讀誦的時候安排其他學生認真體會文章的詞語，沉醉在文章描繪的情境之中，在朗誦的學生結束后發言體會文章描寫的主要內容和作者的寫作意圖。例如在學習小說《雷雨》節選時，可以結合教學內容創設相應的教學情景，讓學生分角色朗讀課文，引導學生感受善惡、美丑之間的區別，以提高學生的辨別能力。其次，中職語文教材中的很多文章和段落都是非常優美的，里面詞語的運用都是非常貼切的，老師在教學的過程中，要引導學生去對語言進行評析，認真的揣摩和品味語言，感受語言的美。最后，為了加強對學生的情感教育，教師也應當創新作業形式，通過布置作業來讓學生受到美的熏陶，比如布置一些內容上比較貼近學生生活的課后作業，讓學生去完成。比如推薦一些合適的課外讀物，然后要求學生寫讀后感說出自己的想法，引導學生樹立正確的思想觀念，進而幫助學生形成正確的情感觀。

3.結語

在提倡素質教育的今天，對學生進行情感化教育顯得尤為重要。因此，每一位教師都應擔負起“既教書又育人”的重任。寓情感于語文教學之中，有機地把情感教育滲透于教學中。這樣的語文課堂才是真正飽滿潤澤的課堂，也只有在這樣的課堂中培養出來的學生才是真正全面發展的學生。

參考文獻：

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