初中語文作文教學困境分析及對策研究

朱瑞琴

摘要：學生進入到初中階段的學習之后，對學生的寫作能力提出了更高層次要求，學生在小學時期對于寫作有一定的接觸，在初中階段教師要重視培養(yǎng)學生進行自主寫作，發(fā)展初中學生寫作能力，讓學生思維更加開闊，促進學生寫作能力的進一步提升，發(fā)展學生的寫作能力，讓學生可以在自己的作文中表達出自己的獨特見解，這是新課改中對于語文作文教學中的一大要求。本文主要就初中語文作文教學中的困境進行了分析，并提出了針對性的教學改進策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；教學困境；對策研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0117-01

引言：伴隨我國新課改的不斷推進，中學語文教育中越來越重視對于學生思維能力的發(fā)展，讓學生能夠跟隨時代而發(fā)展。初中教師在語文寫作教學中，不但要努力發(fā)展學生寫作能力，還要學會在表達情感時運用自己獨特的方法，去敘述完整個文章，讓學生的作文能力得到進一步提升，從而全方位提升學生語文學科的成績。

1.初中語文作文教學中的困境分析

1.1 作文教學方式傳統(tǒng)守舊

現(xiàn)階段，中國教育界應(yīng)試化教育特征明顯，教師在組織教學的過程中，一味的把教學重點放在提升學生考試能力技巧方面，教師在對學生進行寫作教學時，習慣于去套用千篇一律的寫作模板，從而讓學生的作文失去了個性，缺少真情實感的表達，學生思維完全被局限，沒能自由且充分的去表達自身想法，和實際生活不相符合，導(dǎo)致學生最后寫出的作文故事可讀性不強，沒有足夠且真誠的情感，文章格式也是萬變不離其宗，不能體現(xiàn)初中學生的個性特征。一篇好的作文，就必須是學生真情實感的表達，如果在教學過程中，教師還是使用傳統(tǒng)守舊的教學方法，學生就會大大喪失對于寫作的興趣。

1.2 學生沒能活躍思想，作文缺少創(chuàng)意

學生長期受到應(yīng)試教育模式的影響，他們個體身上的個性也沒能得到體現(xiàn)，在寫作時總是習慣于按照固定模式進行，舉一個很明顯的例子，我們把一部分中考優(yōu)秀作文進行比較，會發(fā)現(xiàn)其作文的結(jié)構(gòu)以及作文技巧等方面都很類似，他們雷同的寫作特征，幾乎體現(xiàn)不出作者的個性特征來。這和初中語文作文教育的初衷相違背，對學生今后的寫作能力產(chǎn)生著消極影響。

1.3 學生極少閱讀課外書籍，寫作經(jīng)驗不夠豐富

學生在進入初中階段的學習之后，學習課程增多，課下時間也很少，與此同時，一部分家長甚至認為孩子閱讀課外書是一種不務(wù)正業(yè)的行為，學生課外書籍的閱讀興趣也就不斷喪失，這些原因都導(dǎo)致了學生閱讀書籍量的不足。閱讀是一種很好的學習方法，閱讀積累到一定量后，學生的眼界也就自然而然開闊了起來，潛移默化之中就會學習到很多方面的寫作方法和技巧，特別是去認真賞析名篇，學生在這一類的閱讀活動中，可以學習到和掌握到更好的寫作方法，大量的閱讀是寫好作文的前提條件，然而，就現(xiàn)階段而言，學生沒有足夠的閱讀量是學生寫作沒有個性的首要原因。

1.4 教學和實際生活不相符合

學習是為生活而服務(wù)的，在現(xiàn)階段的初中教學中，課業(yè)繁重讓學生和實際生活之間逐漸脫軌。記錄生活是寫作的主要用途，對生活沒有細致的觀察，作文就會失去源泉，從而導(dǎo)致作文內(nèi)容缺少真實性和生動性，一定程度上對學生情感表達方面產(chǎn)生影響。此外，學生的成長環(huán)境也是不盡相同，成長環(huán)境的多樣性是學生個性方面多樣性的體現(xiàn)，環(huán)境不同學生個體的思維和想法也會存在差異性。教學和生活不相符合，會讓學生的寫作表現(xiàn)力產(chǎn)生消極影響，不利于培養(yǎng)學生個性化寫作特征。

2.初中語文作文教學策略的分析

2.1 堅持因材施教，重視個性培養(yǎng)

語文作文要做到個性化教學，就必須尊重學生個體差異性，進行因材施教，讓學生充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，在作文中充分展現(xiàn)自身情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，讓學生多去貼近生活，感受生活，教師對學生的寫作內(nèi)容不能過于限制，讓學生在寫作時多思考，重視培養(yǎng)學生表達自身情感和生活體驗的能力，讓學生可以從個性化角度看世界，從而把自己的想法用文字敘述出來，從而讓學生的作文過程具備個性化特征。

2.2 創(chuàng)新教學方法，讓教學內(nèi)容更加豐富化

在新課改的大背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學模式，讓教學內(nèi)容更加豐富化，在對學生進行寫作技巧的教學的同時，要多讓學生感悟生活，從生活中截取作文題材。教師還可以在平時的作文課上，利用多媒體等教學輔助手段，讓學生進行名篇片段的學習，再講解其中的一種寫作手法，讓學生結(jié)合一件新聞事件，用作文表達自己對這一事件的看法，通過師生充分交流互動的方式，增加學生課堂參與程度，從而讓學生提升學習能力。

2.3 重視學生潛力發(fā)展，提升學生書籍閱讀量

閱讀是一個長時間積累的過程，多去閱讀書籍，能夠開闊初中學生視野，增加學生知識面。學生在創(chuàng)作時，才有素材可寫，“讀書破萬卷，方可下筆如有神”。例如在寫議論文時，寫作中就要運用具體事例，學生必須通過大量閱讀來積累素材，才能夠通過具體事例來證明文章中的所有觀點，讓文章更有說服力。閱讀需要有選擇性的進行，作品質(zhì)量千差萬別，有一些作品難度也相當大，對學生語文寫作沒有任何作用，教師要引導(dǎo)學生選擇適合自身的名家名作來閱讀，多去學習他們的寫作技巧，從而讓學生作文能力得到提升。

2.4 教會學生感悟生活

創(chuàng)作來源于生活，生活是學生作文創(chuàng)新的重要源泉。教師要教會學生多去觀察生活，在大自然中，生活中的花草樹木，動物、人或者事物都是很好的素材，讓學生更為細致和投入的去觀察身邊的事物，絕對不能走馬觀花，學生在觀察時還要多去思考，盡量去抓事物的內(nèi)在。在教學過程中，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學生利用課下的時間多觀察生活，學生寫作時才會有內(nèi)容可寫。上語文寫作課時，學生才會有興趣，把自己觀察到的東西和同學與教師分享：有觀察人物或者風景的，教師再指導(dǎo)學生把這些內(nèi)容記錄下來。

3.結(jié)語

寫作是人類生活中非常重要的活動類型之一，人類通過寫作來對生活進行記錄，進行思想感情的表達。在初中作文教學過程中，必須創(chuàng)新教學方法，進行因材施教，激發(fā)學生寫作興趣，才能讓學生寫出個性化特征的好文章。

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