新媒體時代視覺傳達設計發展研究

覃翔 張萬吉

摘 要：新媒體時代為視覺傳達設計帶來了更加廣闊的發展空間，它的到來改變了視覺傳達設計觀念的創新。應當認識到，高校視覺傳達設計專業教育事業任重而道遠，作為教育者必須不斷提高教學水平、開闊教育視野，通過對人才培養模式的改革與創新，為國家和社會培養出更多符合時代需求的專業設計人才。

關鍵詞：新媒體時代；視覺傳達設計；發展研究

隨著數字技術近年來突飛猛進的發展，以新媒體為主耍形式的藝術與設計作品正不斷浸入我們的生活，產生廣泛的影響。對新媒體藝術與技術的創作關系引起的變革進行積極的探討和審視具有現實意義，努力提升視覺藝術的審美維度和藝術創造性，在技術與藝術的更高的融合中跨越現實的局限，創造新時代的新媒體視覺藝術作品，是我們時代藝術發展的必然選擇和追求。

1 視覺傳達設計的意義

一般來說，視覺傳達設計與平面設計之間的關系是密不可分的，當前，隨著社會的發展和進步，平面設計已經逐漸被視覺傳達設計所代替，平面設計與視覺傳達設計之間存在某種聯系和繼承發展創新的一種存在關系。平面設計與印刷是有一定的聯系的，早期在產品生產的過程中，產品的包裝、招貼以及書籍的相關封面都是依靠印刷才能夠將平面設計的內容呈現出來的。但是隨著科學技術的創新和發展，印刷已經逐漸被信息技術所代替，更是出現了三維打印技術，三維打印技術不僅能夠展現出例題的圖形、圖象效果，而且能夠將圖形、圖象呈現立體化，在這種技術的影響下，視覺傳達設計的概念就涌現出來。

2 傳統視覺傳達設計教學方法存在的問題

數字新媒體時代對視覺傳達設計專業學生的技術要求更高，需要學生更好地掌握新媒體時代的新的設計方法與技術。

同時，要求學生能將創新性思維更好地融入設計過程中去，這對傳統的程序性視覺傳達設計教學方法提出了挑戰，傳統視覺傳達設計教學方法不再適應新的教學要求。

2.1教學方法相對傳統落后

數字新媒體對視覺傳達設計的技術性要求更高，要求學生掌握數字環境下的多種實用技術。然而傳統以講授法為主的視覺傳達設計課堂教學缺乏形式創新與必要的情境教學，課堂教學往往以教師講授的單一形式進行，學生很難在枯燥的講述過程中對視覺傳達技術與理念形成直觀而深刻的印象。并且，教學方法不能體現現代數字媒體技術的應用性特征，理論教學與實踐嚴重脫節，學生缺乏必要的動手操作機會，理論教學時學生沒有實踐機會，實踐教學時又缺乏必要的理論指導，久而久之會使學生失去學習興趣。

2.2教學方法更新較慢

根據數字新媒體時代的背景，有效更新教學方法是對視覺傳達設計教學的必然要求。由于我國長期以來形成的重理論、輕實踐的教學背景，當實踐教學的要求越來越高時，教師往往表現出對現實束手無策的狀態。首先，教師不能有效地學習和借鑒國外先進的教學方法；其次，教師不能根據具體教學問題對教學方法進行必要的創新和改進；最后，數字新媒體對視覺傳達教學形成的巨大沖擊，使不少教師盲目照搬國外的教學方法，完全摒棄了傳統教學方法的精華，這種做法也是不可取的。

3 新媒體時代視覺傳達設計專業人才培養模式的改革思路

3.1明確專業人才培養目標與方向

在過去，視覺傳達設計專業主要是面向廣告公司、設計事務所、新聞出版、印刷行業及有宣傳需要的企事業單位，培養從事廣告設計、平面設計、包裝設計、企業形象設計等工作或相關領域的教學、研究等方面工作的專業人才。從研究方向來說，以二維和三維空間的圖文信息傳達為主；涉及的行業領域也側重于傳統的傳媒產業。

在新媒體時代下，視覺傳達設計專業的人才培養目標和方向顯然需要重新定位。針對視覺傳達業當前和未來的專業化需求，經過社會調研和深入分析后得出：專業方向應定位于以移動互聯網傳播技術為平臺的視覺傳達、廣告創意及制作等，培養具備藝術學、設計學、傳播學、市場營銷學等學科的基礎知識，能夠結合移動互聯網技術手段進行廣告視覺傳達的創意設計人才。新的專業定位將傳統平面印刷的創意設計與“互聯網+”時代背景進行對接，改變傳統設計概念的狹隘與局限性，使視覺傳達設計專業煥發新的活力。

3.2進一步改革完善現有課程體系結構

（1）基于傳統課程結構，重新整合并構建新的課程體系在原有主干專業課程（如字體設計、標志設計、招貼設計、包裝設計、CI設計、書籍裝幀設計等）的基礎上增加具有一定傳承性與延續性的數字設計課程，以拓展主干專業課程的教學體系，滿足新媒體時代對視覺傳達設計人才的更高需求。例如在傳統的書籍裝幀設計課程基礎上，增設“電子書設計”課程，以滿足數字出版行業人才需求。

（2）關注行業動向，切合時代需求

增加具有廣闊發展前景、與視覺傳達設計息息相關的專業課程，如UI設計、電子商務設計和新媒體廣告創意等，拓寬畢業生的擇業廣度，增強就業競爭優勢。以UI設計為例，隨著智能化電子產品的普及，UI設計已經成了當前最熱門的設計領域。國內很多從事手機軟件與網站開發相關的企業和公司都設立了UI設計部門，專業的UI設計工作室也應運而生。目前，國內大多數高校的視覺傳達設計專業都并未開設該課程，人才供求矛盾突出，使得UI設計課程的開設已成大勢所趨。

3.3以必修課程為核心，構建多層次的選修課程體系

充分利用本校相近專業的教學資源和師資力量，開設與視覺傳達設計具有交叉性的選修課程。以筆者所在院校為例，我院藝術與教育系開設有廣播電視編導專業，可利用該專業的師資與教學資源，為視覺傳達設計專業增設傳播學概論、攝像基礎、影視后期合成等課程，強化影視廣告和網絡廣告等必修課程的知識和技能，學生如有意向將來也可選擇從事電視節目包裝相關工作。逐步建立以本專業為核心，輻射相近或相關的專業方向的選修課程體系。

4 結語

教學方法是否有效不僅決定了視覺傳達設計教學質量的高低，而且決定了學生是否能適應新媒體時代對視覺傳達設計提出的新要求。培養綜合型的應用人才需要改進傳統教學方法，不斷根據新的內容創新教學形式，能夠有效提高視覺傳達設計教學質量，滿足學生的學習需求。

參考文獻

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