新時代教育強國背景下中小學教育工作者師德師風建設的思考

張波

【摘要】：新時代開啟中華民族實現民族復興偉業的新征程，關鍵在于教育強國。本文從新時代加強中小學教育工作者師德師風建設的時代背景和的現實意義出發，重點探討如何加強新時代中小學教育工作者的師德和師風兩個方面的建設，促教中小學教育工作者適應新時代的教育發展的要求。

【關鍵詞】：新時代 中小學教育工作者 師德師風建設

在中國共產黨的堅強領導下，中華民族邁入了承前啟后，繼往開來的新時代。千秋偉業，人才為先。所謂人才，以德為本。教育興則國興，教育強則國強。教育工作者不僅需要擁有堅實的專業能力，更需要有過硬的綜合素養。本文從新時代加強中小學教育工作者師德師風建設的時代背景和的現實意義出發，探討中小學教育工作者如何在新時代民族復興之路上增強自我修養意識，提升自我學習能力，做到德配其位，以適應教育事業高質量發展的需要，擔負起教育強國之夢的時代重任。

一、新時代加強中小學師德師風建設的時代背景和現實意義

黨的十九大報告指出，“落實立德樹人根本任務。加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調，要加強師德師風建設。引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對師德師風建設作出了明確要求，要求“著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設”。“突出師德。把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置。”體現了黨和政府從時代特征出發，把立德樹人作為新時代教育的根本任務，更是為新時代加強師德師風建設指明方向，提出要求。

學術界在研究師德師風建設和學校管理制度構建時，側重于研究高校教育工作者。本文擬從以教師為本，教師個人職業發展的角度出發，進一步詮釋新時代中小學教育工作者師德師風的建設內涵和時代意義。

二、加強師德建設增強新時代教育工作者的歷史使命感

（一）新時代中小學教育工作者更需要立德修身

在中國共產黨的領導下，中國人民團結一致，把曾經滿目瘡痍，飽受戰亂的國家建設成了世界第二大經濟體。當我們的物質文明進入“高鐵時代”快車道時，驀然回首，才發現精神文明建設任重而道遠。

中華文化源遠流長，哲學底蘊深厚。古代哲學重視人倫研究，諸子各家以儒家學派為代表，都在哲學思想中提倡和闡述立德修身的重要性。“德”無處不在。《大學》中提到，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”重視自我道德修養，把立德修身作為自我成長的首要任務是各行各業勞動者的必修課。中小學教育工作者由于職業性質的原因，更需要加強自身道德修養，真正理解立德樹人的內涵，才能培養實現中華民族復興偉業的德才兼備的建設者和接班人，才能成為教育強國之夢合格的奠基者和鋪路人。

（二）新時代中小學教育工作者立德修身需要德性與德行兼修

“古代倫理思想恰好可以剖析為兩個相互交涉的維度，即德行和德性。”儒家思想中提到立德修身的幾個方面：“仁、義、禮、智、信”，其中“仁”就是潛在的道德意識。“大學之道，在明明德，在止于至善”。明明德就是人性向善的過程。達到至善的愿景就是要養成良好的德性。可以講，德性概念源于德行實踐。另一方面，人們通過修身立德之行升華德性意識。“積善成德而神明自得，圣心備焉”指的就是德行升華到德性的過程。教育工作者之職業人，也是社會公民。作為社會公民的中小學教育工作者，在立德修身過程中也要注重德性與德行兼修。

（三）新時代中小學教育工作者要以立德修身為根基，建設好師德

師德作為教育行業的職業道德，重要性不言而喻。作為新時代的教育工作者，我們在建設職業道德上，仍然有很大的進步空間。我認為可以從以前三個方面推動新時代中小學教育工作者師德建設。

一是從根本上提高中小學教育工作者的思想政治素質，堅定政治信仰，把握好教育方向盤。中小學教育工作者要主動深刻理解社會主義核心價值觀，深刻理解黨和國家基本方針和發展路線。“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。”在國家邁入新時代，踏上實現現代化征程的關鍵時期，中小學教育工作者也要自覺自愿的加強黨和國家政策方針的學習和領悟，鍛造自身過硬的思想教育力，在教育工作中要體現國家情懷，人文情懷，在自我學習中，培養正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，并將其融入教育教學工作中，指導青少年塑造正確的思想意識和形成追求真理的正確方法。

二是從根本上立德修身。德性與德行兼修才能抵制不良社會習氣的影響，防止自我墮落，師德盡失，甚至走向違法犯罪。“問渠哪得清如許？ 為有源頭活水來！”我們認真學習古代圣人的經典著作，領會古代哲學思想中很多值得踐行的個人道德修養的思想哲學。新時代，我們需要從歷史唯物主義的角度去研讀古代優秀文化的精華。心之官則思，只要你肯攀登，站在巨人的肩膀上，能開闊視野。提高教師個人修養，立德修身需要研讀中華優秀傳統文化。

三是從根本上改善教育工作者的教育教學環境。教育要以人為本，需要的是潤物細無聲的過程。十年樹木，百年樹人，教育對人的影響過程是漫長的。然而，教育人所面臨的教育環境中存在的一些矛盾間接導致了師德問題的出現。一方面，社會教育功能的不完善使學校教育成為教育的“萬金油”，但凡與教育沾邊的事宜都往學校里裝，學校教育雖是正統教育的主陣地，但卻不能解決所有的教育問題。另一方面，我國家庭教育水平參差不齊，大部分家長缺乏家長學校的培訓，導致科學的家庭教育方法的缺失。這些情況導致的是學校教育對孩子的教育和成長大包大攬，甚至是越俎代庖，卻效果不佳。再者就是，在以上兩種教育環境以及應試教育唯分數論評價體制和學校評估體制中重教學結果，輕教育過程的激勵機制的助推下，教育工作者壓力大，教育手段單一，就會導致教育工作者教育工作中產生對教育工作的“習得性無助感”。部分教師就會在工作中采取一些不符合教育法規、違反師德的教育方式以到達最終的結果。

面對這些困境，我認為我們要真正的做到教育工作以人為本，以教師為本，以學生為本的話，需要健全科學的，有具體操作性的教育法律法規給予教師依法執教的保障；完善學校對教育工作者工作過程的評估機制；加強家庭教育的指導，家長學校的建設。這些都是從根本上創造教師潛心育人的教育環境，消除師德隱患的有力措施和對策。

德必修而后成。在新時代建設教育強國的背景下，我們需要更加客觀、理性、辯證的來分析和解決師德建設這項教育發展的核心問題，要堅守固有的道德陣地和基本的師德底線。我認為，教育工作者最好自我教育，做好對學生的教育，做好學校教育就是最大的師德。

三、加強師風建設提升新時代教育工作者的教育力

黨有黨風、政有政風、師有師風。師風就是教育從業工作者的職業作風。師風建設是教師職業健康成長的根基。

《荀子·致士》提到，“師術有四，而博習不與焉：尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而亂，可以為師。”。[6]說明作為教師，需要有淵博的學問，尊嚴的威信，豐富的閱歷和崇高的信仰。我認為這才是師風建設的方向，也是教育工作者的職業生涯發展的奮斗目標。中小學教育工作者應從以下四個方面發展，提升自我，構建崇高的職業風范。

（一）注重儀容儀態，展現新時代教育工作者風采

作為中小學教育工作者，儀容儀態對學生具有很強的感染力和引領作用。這就要求我們時刻注重自己的衣著和言行舉止，尤其是在工作環境下更要嚴格要求自己。衣著規范體現個人精神氣質，談吐優雅得體展現個人內涵。教育工作者在工作中對儀容儀態的重視能給學生樹立標桿的同時，也能引導學生注重自我著裝和語言的規范意識。

（二）衷于閱讀，提升新時代教育工作者專業素養

習近平總書記多次提到要堅持終身學習，更是引用《之江新語》中的一段話：“學所以益才也，礪所以致刃也”來勉勵廣大人民要堅持學習，以學長才。閱讀是最簡單的學習方式。面對琳瑯滿目的信息，新時代中小學教育工作者該怎樣閱讀呢？

閱讀碎片化信息，拓展知識的廣度 。現在的信息傳播平臺信息形式多樣化，信息專業性強。我們可以利用碎片時間，選擇性擴大自己的閱讀面，通過拓展知識的廣度來拓展思維的廣度。

閱讀專業著作，完善專業知識，凝聚專業智慧。業精于勤荒于嬉。教育工作涉及到管理、心理、教育的諸多方面的知識應用，范圍廣，專業性強。隨著社會發展，教育理論又在不斷更新和進步。因此，作為中小學教育工作者，多閱讀教育專業著作，才能提升自我專業素養。

閱讀史哲經典，挖掘思維深度。教育事業是長期而緩慢的過程，我們在工作中很容易產生職業倦怠期和職業困惑。工作之外，我們研讀專業書籍以外的哲學史書和關于國家戰略和國家全球視野的經典好書對于擴展視野，提升思維深度顯得尤為重要。閱讀史哲經典能使人更加睿智，提升思維深度的同時，也找到解決職業困惑、人生方向的方法。

閱讀好書能使人安穩不亂而能思慮周祥。閱讀對于教育工作者來說，具有相當重要的職業價值。凡有所學皆成性格，閱讀能改變人的氣質。養成閱讀習慣，學者之氣可蔚然成風也！

（三）善于思考，增加新時代教育工作者職業厚度

“學而不思則罔，思而不學則殆。”無論我們讀的是專業書籍還是史哲經典，亦或是傳統經典國學。我們都需要在閱讀的過程中，把學與思結合起來，古與今聯系起來。勤學與善思相輔相成。讀專業書籍，與工作實際相聯系思考；讀古代哲學，與現代世界發展相結合思考；讀國家戰略，與世界發展潮流和國家發展目標相聯系思考。我們要在學習中培養辯證唯物主義思維方式；工作實踐中自省過往，汲取經驗，養成反省思維。耐心的思索、獨立的思考、清晰的思維對于我們來說非常重要。新時代優秀的教育工作者非好學深思者莫屬。注重思維的廣度與深度相結合，才能豐富自己的思想，增加新時代教育工作和的職業厚度。

（四） 精于探索，構建新時代教育工作者的職業精神

“為學之實，固在踐履。”我們學習的目的終在于運用，思考的目的在于萌發探索意識。教育工作者要堅持以正確的思維方式指導實踐、推動教育教學工作發展，探索解決教育發展規律與教育實際情況之間的矛盾的方法；探索教育前沿理論與本地實際情況相結合的方法；探索自我職業發展與新時代要求相符合的路徑；探索解決立德樹人理念下學生全面發展的本地模式。作為新時代中小學教育工作者，我們只有勇于跳出職業發展的舒適區，保鮮自己的思想狀態，保持人生的奮斗狀態，才能在實踐探索中構建不忘初心，砥礪前行的職業精神。

總而言之，我們之所以要加強師德師風建設，是因為新時代對教育工作者提出了更高的希望，賦予了師德師風新的時代內涵。培養良好師德是希望教育工作者擁有美好道德愿景并朝此方向去加強自我修養，培養良好師風是希望教育工作者樹立高尚的目標并努力實現自我。

每一個教育工作者都要結合新時代特征，從個本地實際出發，結合個人特點，在自己的的職業規劃發展上有所作為。師德師風建設更多的是需要教育管理者從學校的現代治理理念出發，以教師職業規劃發展為載體，化解好教育教學環境中的歪風邪氣，提倡好教育工作中的風清正氣，設計好學校文化的頂層框架，利用好學校文化引領，創新建設師德師風，使教育工作者成為新時代教育強國之路上最強有力的堅強保障。

【參考文獻】

【1】中國共產黨新聞網. 黨的十九大報告全文.[EB/OL]http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64094-29613660.html，2017

【2】朱景林.大力加強師德師風建設[N].人民日報，2017-02-13

【3】中華人民共和國中央人民政府網. 中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見.

[EB/OL]http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm

【4】鄭開.中國古代哲人們如何平衡德性與德行之間的矛盾和張力？[N].中國社會科學報，2018-05-15

【5】中華人民共和國中央人民政府網. 中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見.

[EB/OL]http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm

【6】荀子·致士.