李魯
論述類文本閱讀是高考語文中的重要組成部分,近年來的考試大綱更是加深了閱讀的考查力度,因此提高學生論述類文本閱讀的能力是很有必要的。論述類文本閱讀以議論為主要表達方式,邏輯性和理論性很強;涉及學科包括美學、經濟學、社會學、歷史學、教育學等社會科學與自然科學類文章。論述類文本往往觀點獨特,選題選材都很新穎,考查方式多為選擇題。通常專業性、理論性強的文章難以準確理解,導致很多考生答題正確率不高或者耗費時間長。致使許多考生對論述類文本閱讀望而生畏。因此,高中語文教師應針對論述類文本閱讀進行指導和教學,讓學生掌握答題技巧從而快速準確地答對題目,拿下此部分的分數從而提高語文的整體成績。主要有以下幾點策略:
1 基于文章的內容教學
論述類文章的題目都是圍繞著文本所展開的,不會脫離文章本身。所以閱讀論述類文章時的首要任務就是要把握文章的主旨大意,提煉作者觀點。只有讓學生真正理解了文章大意,才能準確地對選項中的文章信息進行篩選,得出正確答案。所以,高中語文教師要引導學生仔細閱讀文章,關注文中重要的文字信息,讓學生指出文章內容中的主要對象、寫作方法、寫作順序以及文章的語言和結構,關注特殊的文字信息或者語句,例如,中心句、過渡句、概括句、含特殊意義的代詞。這樣有利于學生緊扣文本,把握文章主旨大意和關鍵信息,才不會主觀臆斷,對于一些無中生有、因果倒置等選項就能有準確的判斷。
2 明確閱讀教學的重點
高中語文教師應該將論述類文本閱讀的教學重點和方向放在培養學生解題能力上,學生掌握解答此類題目的基本方法和思路。這就要求教師就某篇具體的文章作為教學案例,讓學生先審題,對題目和選項有一個大致了解,快速篩選出題目中所涉及的關鍵詞語和句子。再讓學生通讀,對全文有整體把握。先總體瀏覽文章,邊讀邊畫出關鍵詞語和句子,快速地理清文章的思路,基本抓住主要內容。這時再讓學生將文章信息和選項進行對比分析,確定題目所涉及的段落或部分,縮小范圍,從而提高答題準確率和效率。此外,教師要時刻關注考試動向,根據考試方向進一步明確教學的方向,及時調整教學重點,以全面提升學生核心問題解決的能力和文章結構的分析能力。只有將考試重點和教學重點相結合,才能真正使學生論述類文本閱讀能力得以提高。
3 培養學生的問題意識
就大多數論述文來說,多數都是要解決問題。通常是針對某一問題展開,謀求解決問題的出路,或者給人們提供解決問題的思路。因此高中語文教師要讓學生們認識到這一點,并培養學生在論述類文本閱讀過程中的問題意識,從而能準確又深刻理解作者的觀點。教師可以讓學生在閱讀文章時,針對文章提出問題。可以采用自我提問的方式,加深對文本內容的理解。例如,可以這樣提問自己:這篇文章主要寫了什么?運用什么方法寫的?作者的主要觀點是什么?這些事例和觀點之間存在什么關系?作者為什么要這樣寫?通過讓學生帶著問題去閱讀文章,能讓學生在閱讀中理清文章思路,更加深入的理解文章。
4 加強學生訓練
對學生進行論述類文本閱讀能力進行培養和提升的主要目的就是提高學生答題的效率和準確率,但僅僅有理論教學是遠遠不夠的,因此教師就要加強學生的課上課下訓練,讓學生在練習的過程中加深對教師所傳授的理論知識和方法技巧的理解,并加以正確合理地運用。使學生的閱讀能力得到根本提升。教師要結合學生的實際能力和情況,選擇典型性的課外閱讀文本,使學生在不斷的課后訓練中克服對論述文本的畏懼心理,熟練地掌握解題技巧。例如,可以通過組織簡單的小型測驗,將兩篇論述類文本組成一張小試卷,讓學生在規定的時間完成;也可以讓學生就某一篇典型性論述類文本做出題人,站在作者的角度全方面的把握全文,并讓學生思考成為出題人時會怎樣設置答題陷阱。通過這種加強訓練的方式能夠讓學生對此種題型有更大的把握,不至于在考場上慌亂無措,浪費大量時間。
5 幫助學生養成良好的答題習慣
許多學生能夠準確理解文章主旨大意,也具備分析和理解能力,但考試成績依然不佳。主要原因是沒有良好答題習慣。論述類文本一般篇幅比較長,文字比較多,學生很難在長篇大論中提取有效信息。每答一道題就要從全文中去找,重新再讀一遍文章,浪費了許多時間,影響了后面的答題。因此教師要幫助學生養成良好的答題習慣,讓學生在答題過程中及時進行標注和勾畫,讓閱讀更有目的性。可以讓學生勾畫出文章主旨句、表達作者態度觀點的語句、表示時間的語句等幫助準確把握文章關鍵信息。也可以將和題目有關和契合的語句段落標注出來,提高答題效率。
總而言之,論述類文本是有一定難度的,其教學內容具有系統性和全面性。高中語文教師要想提高學生的論述類文本的閱讀,不僅要讓學生有文本意識,篩選并整合文章信息;明確教學重點,讓學生掌握答題技巧和方法;還要培養學生的問題意識和良好的答題習慣,并不斷的加強訓練。這樣才能真正提高學生對論述類文本閱讀的理解能力,解題時就會得心應手,獲得高分。
(作者單位:湖南省衡陽市耒陽市第二中學)