游戲法在小學數學教學中的應用

汪曉瑋

[摘要] 在小學數學教學中，教師要運用游戲教學的方式，將學生與數學知識緊密聯系起來，使學生在數學知識學習過程中充分感受到數學知識的趣味性。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞] 游戲法;小學;數學;教學;應用

在學校教育中，無論是哪一個教育階段，都要做到知識教學的有針對性，針對處于不同成長階段和具有不同學習基礎的學生，進行有針對性的教學方法選擇和教學流程設計，這樣才能做到知識教學的具體性和實效性。對于小學階段學生的教學，教師就要將知識講授與學生主體相結合，因為小學時期的學生年齡較小，正處于一個活潑好動、愛玩愛鬧的年紀，如果在課堂知識講授時一直采用死板講授式的教學方式，不僅不利于學生良好學習興趣的激發，還會使學生對數學知識產生枯燥乏味的印象，從而影響到學生進一步的知識學習和成長發展。在小學數學教學中，教師就要運用游戲教學的方式將學生與數學知識緊密聯系起來，使學生在數學知識學習過程中充分感受到數學知識的趣味性。

一、游戲教學，激發學生數學知識學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”無論是在什么科目的教學過程中，對于學生學習興趣的激發都是十分重要的一個環節，因為良好的學習興趣不僅有利于讓學生在課堂教學活動中更加全身心地投入，還有利于讓學生在濃厚學習興趣的帶領下，更加深入地進行知識探究和學習，尤其是在數學科目的教學中，由于數學知識具有枯燥性和復雜性的特點，如果缺乏學習興趣，學生在知識理解的過程中很容易出現排斥數學學習甚至厭學的問題。針對這一教學問題，教師就要將數學知識點的講解充分融入課堂游戲開展中去，促進學生在游戲體驗中學習到知識。

比如，在數學課程“認識圖形”的教學過程中，首先，教師要在黑板畫出本課涉及的相關數學圖形：三角形、圓形、正方形、長方形、梯形等，并要求班級學生從自己的學習和生活實際中認真查找屬于這一圖形的物品，教師把班級學生找到的生活物品清晰地寫在黑板上，為下面的具體教學過程做好準備。教師還要引導學生在課堂上進行游戲練習，讓學生以同桌為單位進行討論：哪幾種生活物品屬于同一種類型？并根據對相關物品圖形的仔細觀察，具體總結出這些圖形具有哪些特征。在這一過程中，教師可以讓班級學生打破具體學習座位的限制，活動起來進行物品觀察和同學間的合作交流。最后，在學生完成分類和總結之后，教師要在班級范圍內隨機選取幾名學生說出自己的分類答案，并讓學生詢問自己的分類思路和知識討論學習過程是怎樣的。接下來，教師再根據班級學生的具體發言情況，給學生進行本課數學知識的詳細講授，讓學生在游戲體驗的基礎上更加全面具體地理解相關的數學知識內容。

二、游戲教學，調動學生知識學習的主動性

小學階段的學生很容易受到自己學習情緒的影響，往往在課堂上表現出兩種較為極端的狀態，一種是表現得十分積極主動，一種是表現得十分冷漠。出現這一學習問題的原因是多方面的，既有每個學生學習基礎和學習狀態的不同原因，同時也受到具體教學方法的影響，因為一個高效的教學方法不僅可以充分激發學生的知識學習興趣，還能充分調動學生知識學習的主動性，讓學生主動地進行知識探究和學習，那么學生的數學學習效率和數學學習成績自然也就會得到提高了。而采用游戲教學的方式，是最常用的一種調動學生學習主動性的方法，可以真正做到學生自身學習主體作用的發揮。

比如，在數學課程“時、分、秒”的教學過程中，首先，教師要在課堂上進行本課知識的具體講授，讓班級中的每個學生都能在知識學習中認識到本課知識的重難點，并能準確認識和識別一天中的各個時間。然后，教師要在下面的知識教學中采用與游戲教學相結合的方式，將班級學生帶入學校的活動室，教師給班級學生具體講授游戲規則：教師在黑板上依次寫出幾個具體的時間點，讓班級學生自由結組，在地上擺出時間的鐘表指針造型，在這一過程中，教師要鼓勵班級學生勇敢地和同學結組，大膽表達出自己的真實理解。最后，教師要針對學生每一個具體時間完成情況，幫助班級學生進行本課知識內容的查漏補缺，對于班級大部分學生都存在理解困難和學習有難度的知識點，教師要一邊進行理論知識講解，一邊用真正的實物鐘表給予學生進行教學演示，使學生更加直觀地感受的所學知識。

三、游戲教學，促使學生體會到數學知識的趣味性

游戲教學法在日常教學中的應用，一定要處理好一個問題，那就是游戲開展與知識講授之間的關系問題，因為運用游戲教學法很容易發生過于側重于游戲活動，而忽略了對于具體教學知識的講授的情況，從而導致整體教學效果難以提高。對于教學游戲的開展，教師要時刻把握好游戲開展的程度和學生體驗程度的關系，既要讓學生在具體的游戲體驗中體會到數學知識的趣味性，也要讓學生在游戲感受中真正對數學知識有一個清晰的認識和學習掌握，促進學生學習的進步。

比如，在數學課程“混合運算”的教學過程中，首先，教師要給學生一段時間，讓學生進行本課知識的自主學習，并在學習過程中自主進行本課知識內容的梳理，為具體的知識學習過程打下良好的基礎。之后，教師要通過課堂提問的方式，檢查班級學生對于本課知識的掌握情況，并給學生指出學習知識中存在的問題。最后，教師要讓班級學生進行數學題目練習競賽，在競賽的過程中需要學生獨立完成所有題目，比拼哪個學生完成得又好又快。

游戲教學法在小學數學科目教學中的應用，要始終做到以學生為中心，根據學生的具體學習需要和興趣方向進行有針對性的知識講授。

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