初中英語教育中學生基本能力培養的思考

朱柳柳

摘要：英語教育的四大主要內容為“聽說讀寫”，這四項基本能力的培養有利于提高學生的英語綜合表達能力。本文以江蘇南通牛津英語教材為例，從“聽說讀寫”四個維度具體探索了中學生英語基本能力的培養策略，深入思考如何從這四個維度使學生充分地掌握英語這門學科。

關鍵詞：初中英語教育;聽說讀寫;基本能力培養

中圖分類號：G633. 41

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0286 - 01

引言：信息的發展使世界趨向一個平面，國家之間的交流日益密切，英語作為全球最為通用的語言之一，是國際交往、商業貿易、文化交流的必備工具。學好英語，不僅能夠提高個人的競爭力，為個人職業發展提供更多的機會，也是為國家培養具有國際交流能力的綜合型人才。對此，本文針對中學生英語“聽說讀寫”基本能力的培養，深入探討相關策略，以供參考。

1 初中英語教育中學生基本能力的培養

在《義務教育英語課程標準》中，對于英語教育的課程性質的定義描述為：“聽書讀寫”是英語的基本技能，對于以后利用英語學習其他學科知識奠定了基礎。在江蘇南通牛津版九年級英語教材中，每一章開篇都有“Welcome to the unit”，一組對話或者一張圖片，引導學生進入課程學習，這個板塊的教學，教師可以讓學生小組展示的形式，演示對話，活躍課堂氛圍的同時，喚起同學們對已有知識的記憶，還能提高學生的聽說能力。然而在實際教學過程中，仍然存在教師要求學生死讀課文的現象，這是片面的教學方法[1]。

2 中學生英語四大基本能力的培養策略

2.1 “聽”的培養。英語聽力的培養，在于英語辨音能力的訓練。由于視覺型學習環境的限制，學生基本通過閱讀的方式吸收詞匯，因此，辨音能力相對薄弱。在江蘇南通牛津譯林版七年級英語教材中，“Integrat-ed skills”板塊著重訓練了學生的聽力，其中有一篇“meeting my newfriend”，需要學生通過精聽，幫助Mike辨析對Kitty和Amy的描述，完成單詞填空。這就是精聽訓練的一種方式，讓學生辨析相近單詞和語句來訓練聽力記憶。教師引導學生精聽訓練后，還需要回過頭將全文通讀出來，以便學生復盤。

2.2 “說”的培養。牛津版七年級英語教材中，“Speak up”學習板塊，“Do you have a library？”話題要求學生角色扮演，練習Shirley和Amy的對話，然后以此為模板，開展對話。這種教學內容的設置，正是培養“說”這項能力最有效的方式，日常話題的選材貼近生活，學生容易產生共鳴，能夠迅速打開話題，參與口語表達。英語口語的培養，還要側重語言本身，不同于書面的表達，英語口語訓練的是如何用最簡單的英語將一件事表達清楚，因此，口語訓練素材的應該側重簡潔明了的詞語和句子。萬事開口難，英語不是母語，剛開始學習時總會錯漏百出，因此，學生很多時候會有恐懼心理，越恐懼越難以開口，這個時候教師需要起到引導作用，調節學生緊張的情緒[2]。

2.3 “讀”的培養。閱讀在英語教學中占有很大篇幅，閱讀的學習也是很多中學生在英語學習中的重點。閱讀能力的培養，很多時候學生會錯以為是簡單機械地記憶單詞和句式，這種思維是錯誤的，其實，應該是通過大量閱讀來獲取單詞和句型，這對寫作也有著相輔相成的作用。閱讀能力的提升，從“量”到“質”，大量的閱讀積累，才能拓展學生的詞匯量，鍛煉學生的語感，語感對于學生理解英語文章尤為重要。例如江蘇南通牛津版七年級英語教材中“Reading”部分，通過讓學生閱讀Millie給Tommy寫的email，來了解Millie的學習和生活情況，然后學生完成相關閱讀理解習題。初中英語教學中，教師不僅僅需要對課本上的文章進行講解，還需要為學生提供和編輯符合初中難度的英語外刊等文章，擴大學生的閱讀面[3]。

2.4 “寫”的培養。英語的書面化，也是初中英語的重點之一，關于英語寫作的培養，其實是英語學習綜合質量的體現。語法、詞匯量、句型的使用，都是寫好英語文章的重要因素。江蘇南通牛津版七年級英語教材中“Crammar”部分，通過舉例對比in、on、at三個介詞的用法，讓學生清晰明了地辨析三個介詞之間的不同。語法的學習，最重要的是總結和辨析，因為語法的復雜性，總結語法的不同點最能幫助學生辨析和正確使用語法進行寫作。詞匯量和句型的積累，其實來源于閱讀的積累，因此，初中英語教師在教學中，可以幫助學生提取優秀文章中的經典句型，然后給學生出題，讓學生運用總結出來的句型寫文章，由此鍛煉寫作的能力[4]。

3 結束語

在初中英語教學中，偏重聽書讀寫某一個方面都是不可取的，這樣會造成“會說不會寫”或者“會寫不會說”的情況，初中英語教師必須合理分配這四項基本能力培養的教學比重，將聽說讀寫教學融會貫通，綜合提升學生的英語能力。

參考文獻：

[1]梁琴.初中英語寫作技巧與能力的培養思考[J].中華少年，2017（28）：28 -28.

[2]劉曉華.初中英語思維型閱讀教學探究[J].福建基礎教育研究，2018（2）：74 -77.

[3]王敏.初中英語閱讀教學中學生聽說寫技能的培養[J].現代交際，2016（1）：230 -231.

[4]吳燕.初中英語語法教學的實踐與思考[J].南北橋，2017（ 20）：33 -33.