高中物理培養學生的思維能力淺談

孟慶杰

摘要：當前，新課程改革及實施正不斷深入推進。因此，如何更好地培養、鍛煉和提高學生的創造思維，必然成為了擺在廣大高中物理教師面前的又一重要課題。實際上，在高中物理教學中培養學生的創造思維，教師的能力素質、教學模式及方式等，就對學生創造思維能力的培養產生了直接的影響。對此，筆者結合實際，深入對高中物理教學中如何培養學生的創造思維進行分析與探討，并提出相應的策略與措施，以期適應新課程改革及的客觀需要。

關鍵詞：高中物理;學生培養;思維能力;淺談

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0279 - 01

為了提高學生的思維能力和掌握正確的學習方法和思維方法、全面提高學生的物理素質和科學素質，在物理教學中應該重視“物理思維方法”的培養，物理思維方法有理想化、類比、分析與綜合、抽象與概括等等。良好的思維方法源于科學的態度，善于觀察，尊重事實構建辯證唯物主義世界觀。

思維是智力活動的核心部分，思維品質體現了學生思維水平和智力能力的差異，所以在智力和能力的培養上，必須抓住學生思維品質這個突破口。蘇霍姆林斯基說：“真正的學校應該是一個積極思考的王國。”在教學中怎樣訓練學生的思維，發展學生的智慧，開發學生的智力，這是目前學校教育中現實的問題之一。

1 重視對物理解題思維的培養

物理思維的培養是對學生獲取信息、思維啟動等過程的培養，是指導學生如何“明確對象、弄清概念、運用規律、設疑點撥”的有效途徑。物理習題的解題思路常分為“分析法”和“綜合法”，分析法是從待求量出發，追尋待求量公式中的每一個量的表達式直至求出未知量。此種思維方式目標明確，方法較好掌握;綜合法是“集零為整”的思維方法，它是將各個局部的關系明確后，將各個局部綜合在一起，達到整體的解決。但在實際的解題過程中，兩者相輔相成，密不可分。

題一：下列關于所描述的運動中，可能的是（ ）

A.速度變化很大，加速度很小

B.速度變化的方向為正，加速度方向為負

C.速度變化越來越快，加速度越來越小

D.速度越來越大，加速度越來越小

解析：由a= v/t知，即使v很大，假如t足夠長，a可以很小，故A正確。速度變化的方向即v的方向，與a方向一定相同，故B錯。加速度是描述速度變化快慢的物理量，速度變化快，加速度一定大，故C錯。加速度的大小在數值上等于單位時間內速度的改變量，與速度大小無關，故D正確，

題二：一物體在A、B兩點的正中間由靜止開始運動（設不會超越A、B），其加速度隨時間變化如右上圖所示。設向A的加速度為正方向，若從出發開始計時，則物體的運動情況是（ ）

A.先向A，后向B，再向A，又向B，4秒末靜止在原處

B.先向A，后向B，再向A，又向B，4秒末靜止在偏向A的某點

C.先向A，后向B，再向A，又向B，4秒末靜止在偏向B的某點

D.一直向A運動，4秒末靜止在偏向A的某點

解析：根據a-t圖像做出其v-t圖像，如圖所示，由該圖可以看出物體的速度時大時小，但方向始終不變，一直向A運動，又因v-t圖像與t軸所圍“面積”數值上等于物體在t時間內的位移大小，所以4秒末物體距A點為2米。因此，本題選D。

2 著重應培養如下幾種思維方法

2.1 理想化的思維方法。人們為了科學研究，通常需要建立一種理想化的模型，拋開具體事物中的無關因素和次要因素，抓住影響事物的主要因素，從而使物理問題得到簡化。理想化的方法是科學家們常用的一種思維方法。教學中我們應充分利用好教材，向學生滲透這種思維方法，從而使學生逐步認識科學家們為簡化實際問題所采用的這種思維方法。

2.2 類比思維方法。許多物理規律的建立，都采用了類比也是～種常用的思維方法。因此，在物理教學中，我們也應重視對學生進行類比思維方法的訓練，使學生逐步領會這一思維方法。

2.3 分析與綜合的思維方法。任何事物和現象，都是由許多要素，許多屬性組成的統一體。分析就是以事物的整體與部分為客觀基礎，為了從總體上把握事物的性質以及運動規律，就必須了解其各個組成部份和要素的性質、特點和相互聯系。

2.4 抽象與概括的思維方法。抽象是在人腦中把事物的本質屬性抽出來的過程。概括是在人腦中把抽象出來的事物的本質屬性加以綜合，推廣到同類事物的過程。抽象與概括也是形成概念與規律的常用思維方法。

因此從物理學的角度出發培養學生的“物理思維方法”也可以間接地培養學生的認知自然界的科學觀和認知人生的世界觀，我認為這才是我們教育教學的真正目標，也是課程改革和科學發展觀的目標。

在高中物理教學中，培養學生的創造思維，顯得意義重大而深遠。因此，我們必須采取行之有效的對策、措施及方法，積極培養學生的創造思維，力求獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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[3]翟建臣，淺談高中物理教學中學生創造思維能力的培養[J]，教育創新學刊，2012（ 11）。