以生本理念打造高中高效課堂

穆晨晨 穆晨玉

【摘要】：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，生本理念逐漸被應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，不僅忽略了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更是阻礙了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。基于此，本文首先研究了高中課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了以生本理念打造高中高效課堂的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】：生本理念 高中 高效課堂

生本理念是一種現(xiàn)代化新型的教學(xué)理念，突出以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，高中教師要深入貫徹生本理念，通過(guò)生本理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以此提高高中課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，以生本理念打造高中高效課堂。

一、高中課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，忽略了學(xué)生的主體地位

在高中課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，在課堂中學(xué)生缺乏與教師之間的溝通和交流，教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，僅僅是依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式，不僅忽略了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更是影響高中課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)手法過(guò)于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在高中課堂教學(xué)中，教學(xué)手法過(guò)于陳舊，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向，知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)高中知識(shí)，其教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥、乏味，課堂氣氛過(guò)于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，進(jìn)而限制了高中課堂教學(xué)的有效性。

二、以生本理念打造高中高效課堂的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

在高中課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。進(jìn)而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生之間因家庭因素、成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素的不同所造成的不同差異性，以此讓學(xué)生感受到教師的尊重。除此之外，教師還要注重與學(xué)生之間的溝通和交流，通過(guò)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在一個(gè)平等、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。 不僅如此，通過(guò)這種方式，教師能夠更加真實(shí)、深入的明確學(xué)生的實(shí)際需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的措施，進(jìn)而促進(jìn)高中課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高，打造高中高效課堂。

（二）靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視頻、圖片、聲音的形式，向?qū)W生播放關(guān)于這方面的內(nèi)容。進(jìn)而通過(guò)多重感官的刺激，讓學(xué)生更加深入的了解這方面知識(shí)的故事背景、人物等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)這種方式，不僅可以有效的緩解課堂教學(xué)中的枯燥、乏味，對(duì)于師生之間的關(guān)系也有著良好的促進(jìn)作用。除此之外，教師還可以通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利七十周年的大閱兵儀式。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生感受到中國(guó)以前和現(xiàn)在的對(duì)比，進(jìn)而通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，進(jìn)而通過(guò)這種方式，讓學(xué)生堅(jiān)定“為中華之崛起而讀書”的信念年，進(jìn)而保證高中歷史課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高中高效課堂。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在高中課堂教學(xué)中，如果教師只是單一的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，那么整個(gè)高中課堂教學(xué)就會(huì)變得枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)這種方式突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)高中知識(shí)，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如，在教學(xué)《古代中國(guó)的政治制度》這一課時(shí)，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位要求學(xué)生在討論過(guò)程中，將不同時(shí)期的政治制度進(jìn)行整理歸納，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理進(jìn)行分組。比如，可以將性格內(nèi)向、善于思考的學(xué)生與活潑開朗、缺乏耐心的學(xué)生分配到一起，將學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生分配到一起，通過(guò)這種方式保證小組內(nèi)的互補(bǔ)，通過(guò)小組之間的互相幫助，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中知識(shí)，進(jìn)而打造高中高效課堂。

結(jié)語(yǔ)：本文首先從教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，忽略了學(xué)生的主體地位、教學(xué)手法過(guò)于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等幾個(gè)方面闡述了高中課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。然后根據(jù)實(shí)際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等幾個(gè)方面提出了以生本理念打造高中高效課堂的相關(guān)策略。

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【4】 孫小軍.以生本理念打造高中歷史高效課堂[J].成功（教育），2012（10）：164.

作者簡(jiǎn)介：

1.穆晨晨 1991年9月 女 山東省聊城市 漢族 研究生 中教二級(jí) 歷史教學(xué)

2.穆晨玉 1991.9 女 山東省聊城市東昌府區(qū) 漢族 碩士研究生 二級(jí) 學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）