遺落在青帛間的悲憤長嘆

閆福芳

摘要：中國是一個詩的國度。詩歌發(fā)展的歷史非常悠久，從第一部現(xiàn)實主義詩歌總集《詩經(jīng)》算起，到楚辭、漢賦、六代駢文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，構成了中華民族生生不息的浩瀚文學歷史長河。從一定意義上說，一部中國文學史可以說是一部中國詩歌發(fā)展史。它用詩歌這種老少皆宜的方式真實記載了民眾內心豐富多彩的感情世界，記錄了時代變遷的鏗鏘腳步，顯示了民族共有的文化心理和廣泛的審美情趣。鑲嵌在浩瀚的星空中光亮璀璨，熠熠生輝;散落在歷史的青帛間長嘯輕吟，慨嘆千年。

關鍵詞：遺落;魅力;影響

中圖分類號：G222

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0194 - 01

中國的古典詩詞無論在思想上或藝術上都取得了巨大的成就。在它的耳濡目染、搖情移性之下，那些經(jīng)典的詩句、傳唱的名篇，那些展現(xiàn)人格魅力、高尚情操的佳篇，那些閃耀理性光輝、充滿生活情趣的作品，那些情真意切、美妙婉約的文字，那些情景交融、意境優(yōu)美的妙語，都對學生的思想產生著深刻的啟迪和熏陶。幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀，很好的提高了學生的審美情趣和文化藝術素養(yǎng)。

作為一名守護中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文學愛好者，作為一名傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人民教師，在平時古詩詞的授課中，我更傾向于結合時代背景或個人際遇上的對詩人思想感情的剖析，更傾向于把一首講讀詩歌作為例證，讓學生觸類旁通，舉一反三。如此，才能加深理解互為參照。讓學生于有字之處學方法品語言，于無字之處悟思想感時代。讓聲聲誦讀成為習慣，讓郎朗吟詠韻染流年。如此，語感自然天成，用語自然婉轉，不僅學生對語言文字敏銳準確的感受能力和領悟能力得以提高，而且他們的寫作能力也必然得以提升。那些在課堂上大談其談方法、技巧的做法，可能恰恰背離了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初衷。

以陸游的《書憤》為例，廖廖56個字，卻把這首小詞鋪陳得跌宕起伏，搖曳生姿。我在講課時首先讓學生做到知人論世。先提出歷史上南宋和北宋的時間節(jié)點，再拋出問題：南宋僅倚杖風雨飄搖中的半壁江山，卻在歷史長河中茍延殘喘了152年，這是為什么呢？一石激起千層浪，學生議論紛紛，各抒己見。緊接著我由作者而旁及稼軒，由稼軒而聯(lián)想到“一揮千紙，龍蛇猶濕”的劉克莊，到臨死前仍高呼三聲“渡河”的老將宗澤，繼而串聯(lián)起整個南宋時代抗金愛國之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明、文天祥、于謙、夏完淳、龔自珍……，共同回味無路請纓、壯志難酬的悲憤，迸發(fā)出“臣心一片磁針石，不指南方誓不休”的激昂。一首詩歌解讀完，學生對愛國情懷的理解也相應形成，對豪放詞派的風格的感悟烙印深刻。手撫書卷，思接千載，愛國情懷穿越千年的煙塵撲面而來，聲聲共鳴搖曳心海;吟詠體悟，悄然動容，心靈碰撞中理清了蕪雜紛擾的世事陳因，讓我們看清了腳下的曲徑迤邐，參悟了正濃墨重彩繪制的百年改革長卷。看到學生已有所得，我又拋出第二個問題：題目日《書憤》，那“憤”為何而“憤”，“憤”在何處？在我的啟發(fā)下，學生見仁見智，自找佐證，本是“半畝方塘”的“湖面”，開始蕩起層層漣漪。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。”一節(jié)好課由此衍生。

剖析詩詞自不能淺嘗輒止，我精心引導，步步為營，層層設疑。偶爾狀似不經(jīng)意的隨口一語，卻能引燃一堆討論的篝火。看似漫不經(jīng)心，卻無不是源于深厚積淀充分備課基礎之上的厚積薄發(fā)，以“四兩”撥動“千斤”。如詞中“中原北望氣如山”的“氣”，到底是“憤氣”，還是“豪氣”？“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”一句運用了怎樣的表現(xiàn)手法？大家可以舉一些我們熟悉的例子來共同欣賞一下這種表現(xiàn)手法的好處。還有，我們說分析一首詩詞，就要抓住題目、注釋、作者經(jīng)歷及背景時代、典故、意象、尾聯(lián)，那么這首詩的尾聯(lián)表達出作者哪些思想情感？在課堂上，教師要學會信任和放手，信任學生，讓學生充滿自信的做課堂的主人，放手學生，讓問題引導學生思考從而完成教學。教師要做的就是適時的“推波助瀾”，在不經(jīng)意間操縱課堂這根琴弦，或婉轉輕吟，或鏗鏘有力，或跌宕有致，或迤邐百轉。

課堂的最后，我以自創(chuàng)的《讀（書憤）有感》來結束：國微運蹇書憂憤，“但悲不見九州同”。將軍有心誅胡寇，書生無地效孤忠。歲月蹉跎空嗟嘆，年華老去獨飄零。“誰憐愛國千行淚”，立馬關山哭秋風。我告訴學生，陸游、稼軒等愛國詩人他們無路請纓，空懷長風凌云志;欲死報國，不見戰(zhàn)場塵飛揚。時光暗淡了貂裘，歲月浸染了鬢霜。卻從不曾忘記《書憤》的鏗鏘。不曾忘記“北定中原”的夢想，那一聲悲憤的長嘆，遺落在歷史千年青帛間，依舊灼熱滾燙！

品味舒緩有致的平仄格律，聽著抽絲剝繭的憂傷，盡享著苦難時代的靈魂絕唱。讓濃郁的文化氣息，蒼勁的人文精神，浩瀚的歷史長河將你的思想深深的浸染滌蕩。

有人說，流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠一定的文化底蘊。站在文化的平臺上教語文，語言文字才是生動的，也才能使學生得到祖國優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。本人深以為然。

愿這樣激趣的課堂能夠觸發(fā)學生思想的靈光，愿學生的想象能夠插上騰飛的翅膀，愿每一首精美的詩詞都能引導學生觸摸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化那片廣闊無垠、浩渺神奇的歷史天空。

參考文獻：

[1]楊文社會主義核心價值觀[J].楊文.北京警察學院學報.

[2]用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推動學校辦學質量的提升[J].黃文輝.重慶與世界.2018（16）