論小學中年級學生習作興趣的培養

徐曉彤

摘要：興趣是學生學習最好的老師，讓學生有興趣的去學習，發揮主觀能動性進行學習是當前學生學習的最好狀態。對于小學中年級學生的習作問題，很多教學工作者在平時的教學過程當中不僅投入精力頗多，而且也在想各種辦法提升學生的習作效果，但最終的結果都不太令人滿意。在新時期背景下，為了進一步加強小學生習作效果，相關教學工作者就要立足于學生的興趣，找準學生的興趣點，激發學生的習作興趣不斷的，提升學生的習作質量，要學生能夠積極的參與到習作訓練當中，滿足新時期背景下對小學生習作教學的需求和學生的習作水平需要。所以本篇文章主要針對小學中年級學生習作興趣的培養進行相應的探究，以期通過優化教學方法，不斷的引導學生積極的參與到習作當中。

關鍵詞：小學生;習作教學;興趣培養;教學方法

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0184 - 01

習作小學階段語文教學的重要內容，讓學生能夠有效地進行習作，能夠培養學生的信息搜集能力、處理能力以及情感的抒發能力。同時，習作更是培養學生語文素養和人文修養的重要途徑。但是在實際的教學過程當中，由于教師教學理念以及教學方式方法的不正確，導致很多學生的習作質量不高，而且大部分學生對習作不感興趣，往往在習作的時候沒有東西可寫，限制了學生的習作思路。

1 創設情境，激發學生的習作興趣

創設情景是培養學生習作興趣的有效措施，讓學生置身于某一個情景當中，受到情景當中某些元素的感染，進而發揮主觀積極性，提升學生的情感體驗，讓學生能夠在情景當中和自己的興趣相結合，從而激發學生的習作興趣。在創設情景的時候，教師必須要循序漸進，或者說制造一個和學生當前狀態，有較大沖突的情境，引發學生的興趣，讓學生能夠在自己置身于一個情景的時候，流露出自己的真實情感，并且對習作的對象產生極大的探究欲望。比如，教師在語文課上課之前可以刻意的遲到，遲到的時間控制在五分鐘左右。但需要注意的是，這種遲到是有意安排的，是有目的的。由于教師平時一般是不遲到的，在一個偶然的時間知道了，學生就會對教師這種反常的行為進行討論，教師為什么會遲到。或者教師可以事先安排班長在教師遲到的時候引導學生討論教師為什么會遲到？在五分鐘左右之后，教師進入到教室，然后在黑板上寫上“當教師遲到的時候”[1]。讓學生以此為題進行習作，這個時候學生就會把自己之前的所想所思寫出來，包括和學生討論的結果。這樣的情景由于和學生之前的常規認識有很大的反差，而且學生也親身經歷了這樣一個過程，所以學生的探究欲望就會強烈，習作興趣也會更高，而且在習作的過程當中都是自己的真是想法，不存在胡編亂造的情況，有利于學生的進一步習作。

2 加深學生的情感感悟，培養學生的傾訴欲望

習作在很大程度上可以說就是學生內心情感的一種傾訴方法，用習作的方式，將學生心目中的所思所感流露出來，但是在平時的習作過程當中，由于學生自身的情感并沒有受到什么觸動和啟發，所以學生也就沒有什么真情實感所流露。針對這個問題，教師在習作教學的時候要通過課文或者是其他的途徑來加深學生的情感感悟，讓學生對所接觸到的內容有情感上的共鳴，并且在學習完內容之后內心能夠受到觸動，能夠對這一話題產生表達傾訴，甚至是辯解的欲望。當學生出現這些欲望之后，教師就要利用習作及突破點，讓學生將自身的內心情感所思所感，進行表達流露，從而形成習作，這時候學生的習作興趣就會更高，而且習作的內容也更加真實，體現出了學生當前的內心狀態。

比如在教學《窮人》這篇文章時，由于這篇文章的情感基調低沉和感人，特別是文中作者用幾句話說出了桑娜把西蒙死的情況告訴漁夫后，漁夫的表情和語言，讓漁夫當前的內心形成強烈的矛盾，也能夠深刻的體會出作為一個窮人的漁夫寧愿自己受苦也要幫助別人的崇高精神和情懷。通過這一點，學生能夠受到感染，然后讓學生對這一段內容進行思考，并從窮人的角度吐入窮人的心聲，在學生強烈的探究欲望以及感觸至深的情況下流露出真實的情感。

3 學生互評，提高興趣

學生與學生之間總是有很多話題可交談，而且對于同年人所提出的意見，更容易接受。所以教師在最后的習作評價環境當中，可以多用學生互評的方法來提高學生的習作興趣，讓學生能夠對自己的缺點有一個正確和全面的認識[2]。比如在進行一堂習作課之后，教師可以讓學生同桌之間或者是前后桌之間進行交換，評價賞析，讓學生對習作當中的問題用紅色的筆進行批改和修正。由于這種方法可以讓小學生當一次老師，有著較強的儀式感，學生的興趣也會更高，對自己所評價的文章就會更加細心。而學生收到來自于同學的評價接受程度也會更高，也更有興趣，對這些問題進行糾正，讓學生的習作興趣得到大大提高。

結語：總而言之，激發學生的興趣是小學習作教學的重要措施，相關教學工作者必須要從各個方面，包括加深學生的情感感悟，培養學生的傾訴欲望、構建教學情景，引導學生互評等等不斷的激發學生的習作興趣，優化教學效果。

參考文獻：

[1]鄭碧華.激發習作興趣夯實習作基礎——小學中年級習作起步教學探討[J].海峽科學，2015（ 08）：87 - 88.

[2]潘翠萍.在語文教學實踐中如何培養學生的習作興趣——淺談小學起步作文的指導[J].教育教學論壇，2012（ 35）：261 - 262.