初中英語課堂交互式教學的有效性探討

羅亮亮

摘要：在課堂中教師和學生要進行一定的交流互動，這種教學方式被稱為交互式教學。可以增加學生在課堂中的積極性，在這種教學方式中，教師需要發揮課堂教學的主導與組織作用，促進交互式教學的有效進行。對初中英語教學而言，交互式教學這種教學方式在課堂中的作用尤為明顯，本篇文章是討論初中英語教學中交互式教學的意義。

關鍵詞：初中英語;交互式教學

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0181 - 01

1 個人交互式教學活動

初中英語交互式教學活動可以分為個人交互式教學活動、小組交互式教學活動和全班交互式教學活動，其中個人活動是非常重要的。這種活動下，因為農村教育的限制學生依據自己的英語基礎進行學習活動，按照自己喜歡的方式進行學習。根據自身的特點、學習程度等來設計自己的教學活動。這種活動可以吸引學生的注意力，根據自己的情況來進行不同的學習。在自己的思考中形成一個學習的邏輯框架。在播放英語聽力時，學生要自己進行思考，產生自己的理解，這個即鍛煉了自己，又符合題目的要求，根據理解進行課上作答。這樣不斷提高學生的閱讀能力和思考能力。在此基礎上，根據自己的英語掌握程度的實際情況制定一個符合自己的學習計劃，按照自己的喜好選擇適合自己的書籍，這樣可以增加自己的閱讀興趣。建議在每次讀完后寫一段讀書筆記，即可以增加閱讀能力，又鍛煉了自己的寫作能力。這種教學方式的缺點是，有的學生自制力不足，知識基礎比較差，這類學生在缺乏老師的監督下，更加放縱自己，減少自己的學習時間。所以老師要尤其注意這一點。對于課堂中表現不積極的學生，進行特別關照，如果這類學生在課堂上存在比較多時，教師要盡可能地避免個人交互式教學活動，可以采用小組式或者班組式交教學活動。

2 小組交互式教學活動

小組交互式教學活動比較考驗團隊之間的協作能力。他需要小組成員之間進行分工合作，共同完成本小組的學習任務，一般來說小組的人數在六人以內。比如：教師在輔導時可以按照學習內容掌握的程度和類型對學生進行分組，每組四人，學生之間開展互幫互助的小組活動，每組可以有三到四名的優秀學生和兩名到三名的困難生，要求這些優秀學生在紀律和學習上幫助和監督困難生，這種活動學生可以接受到更多的學習資源，學生之間進行資源互享，老師可以要求小組內用英語進行溝通，鍛煉學生的口語能力。教師要針對學生的實際情況來進行分組，每個組內有不同學習水平的學生，努力做到每組之間的水平相同。這樣就可以使小組交互式教學發揮最大的教學效益。借助一些小組之間的活動，激起學生的積極性，使得每個學生都可以投入到學習中來，小組內的分工合作，即鍛煉了學生的合作能力，又培養了學生的獨立思考能力。

這種教學方式要靈活運用，不能照搬，要根據自己班級的實際情況制定屬于自己班級的教學活動。比如在閱讀教學中，教師要注重學生對于教學內容的鞏固和記憶，努力讓學生們對教學內容有更深層次的理解，閱讀教學可以培養學生的閱讀能力，讓學生在不斷的閱讀中增加文章的理解力。閱讀教學作為課堂的延伸，教師需要進行明確的教學計劃。在這個教學環節中，可以把交互式教學應用到其中，比如學生自己先閱讀，閱讀完后，讓小組之間進行討論，這樣可以打造一個活躍的學習氛圍，引起學生的注意，增加學生的積極性，而且還鍛煉了學生的口語能力和表達能力，表達自己的理解與建議，開拓學生的思維。教師在講解完教學內容后，可以讓學生用自己的理解對本節課的內容做一個概括總結，即培養了學生的語感，又鞏固了課上內容。此外，教師還需要對課堂進行一定的拓展，可以留一些閱讀任務作為課下作業，在下次上課時進行檢查，達到閱讀拓展教育的目的。

3 全班交互式教學活動

全班式的教學交互式教學活動。要求全班學生都參加到教學活動中，在課堂上進行基礎交流。在老師的引導下，引起學生的興趣，使得學生都可以完全的投入到課堂中，意在培養學生的思維，鍛煉自己的控制力，讓學生在活動中不斷地成長。教師可以在課堂上多運用疑問的方式，讓學生們思考，集體作答，既能培養學生自己的思考能力，又能使得學生緊跟教師的步伐，增加學生在課堂中的積極性。對于全班性的交互式教學活動來說，一般都是老師提出疑問，學生集體進行回答。這種教學方式的缺點是，有的學生沒有參與到課堂中，只是做了一個表像，實際并沒有參與其中。對于這種情況，教師要特別注意那些濫竽充數的學生，在課堂中盡可能的首先選擇這些學生進行作答，提高他們的參與頻率，使得交互式教學在課堂中發揮最大的作用，增加課堂的質量。

總結：對于初中英語教學來說，在運用交互式教學時要注意正確的方式和選擇，選擇錯誤或者沒有正確的意識可能會對課程產生相反的結果，根據自己課堂的實際情況，做到靈活多變，可以運用一種交互式教學，也可以運用多種交互式教學，目的都是為了可以提高學生的興趣，鞏固學生的英語基礎，增加課堂的質量，讓學生在課堂中達到狀態最佳值，從而最大程度上改變課堂現狀，實現高效課堂的目標。

參考文獻：

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