運(yùn)用校本課程提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果

高明慧

摘要：伴隨新課改在教育界的不斷推進(jìn)，一名合格的初中信息技術(shù)教師，就必須努力把初中學(xué)生的潛能意識充分挖掘起來，并注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。信息技術(shù)在現(xiàn)代生活當(dāng)中已經(jīng)作為了人們的一種必備技能存在，因此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中不能夠只單純的扮演一個“教書”匠人的角色，而應(yīng)該具備一定的現(xiàn)代教育觀念，能夠?qū)虒W(xué)技術(shù)和方法進(jìn)行充分運(yùn)用。本篇文章主要就運(yùn)用校本課程提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果這一主題，發(fā)表了自己的淺見。希望為相關(guān)人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：校本課程;初中教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0176-01

引言：校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。“校本課程”這個概念，應(yīng)包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生合作意識

信息技術(shù)校本課程的開發(fā)，目的就是提供更多的可能性讓學(xué)生喜歡這門課，讓學(xué)生在課堂中有所學(xué)，有所成。而學(xué)生把一件事情做好的重要性的內(nèi)在因素就是興趣。有了興趣，才能把學(xué)生的求知欲望充分激發(fā)出來，讓學(xué)生更為積極的參與到學(xué)習(xí)中來，對未知的世界進(jìn)行探究。而校本課程的開發(fā)主要就是研究學(xué)生的興趣和需要，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接作用。假如學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，即使給他機(jī)會他也未必參加到學(xué)習(xí)中來。所以，在日常教學(xué)活動中，我們可以在具體的教學(xué)需求的基礎(chǔ)之上，把該課程具有的相關(guān)優(yōu)勢充分運(yùn)用起來，由做課件的教師對課堂教學(xué)軟件進(jìn)行具體的選擇，比如，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，教師可以選擇用多媒體信息（圖形以及動畫視頻等）給學(xué)生進(jìn)行展示，從而讓教學(xué)內(nèi)容更為生動且直觀，幫助學(xué)生更為全面地去認(rèn)識、了解事物。同時，信息技術(shù)教師在做課件的時候，也要注重把多媒體把形、聲、色等相關(guān)信息進(jìn)行合適的作用，從而對學(xué)生的感官產(chǎn)生影響，把更為和諧的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)起來。比如，教師在講解動畫補(bǔ)間動畫時，單純的一個小球的運(yùn)動激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)課件時可以多做一些思考，將小球的運(yùn)動引申為樹上掉落的蘋果，在講解的過程中穿插一些物理知識進(jìn)去，這樣學(xué)生們在操作的時候就會覺得自己不僅僅完成的是一個掉落的蘋果這樣一個動作，同時還學(xué)到了對生活中細(xì)節(jié)的觀察，對物理知識的渴求，從而學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣就充分調(diào)動起來了。

2.注重學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)

信息技術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展是非常迅速的，所要進(jìn)行教學(xué)的知識對于學(xué)生而言是非常多的，學(xué)生不可能在一定的時間內(nèi)就把這么多內(nèi)容進(jìn)行掌握，只能在這個過程中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。在一定層面上來說，初中信息技術(shù)教師不可能在任何時候都對形勢的需要完全適應(yīng)，也不可能完全掌握信息技術(shù)中的每一個知識點(diǎn)內(nèi)容，更不可能認(rèn)真分析透徹每一個計(jì)算機(jī)的知識點(diǎn)。同樣，學(xué)生的知識技能的獲取假如完全依賴于教師方面，這種死板的知識獲取方式，也終究不能夠跟上時代的發(fā)展。所以，學(xué)生想更好進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，就必須對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，把實(shí)際生活中存在的問題進(jìn)行解決，把學(xué)生的主體性充分調(diào)動起來，幫助學(xué)生更為積極的去獲取知識與信息，去改變自身所存在的問題。信息技術(shù)校本課程的誕生就是為了讓學(xué)生有一方自主探究的樂土，我們在新課改的指導(dǎo)下，可以借鑒陶行知先生的“小先生制”，讓每個孩子都有機(jī)會成為他人的小先生，參與到知識的學(xué)習(xí)與交流中去，從而營造一種濃厚的自主學(xué)習(xí)探究氛圍。同時我們還可以利用“泰微課”這樣的平臺，通過這種微課的形式，幫助學(xué)生解決自主探究過程所遇到的問題。唯有如此，才能更好適應(yīng)信息社會發(fā)展，成為時代所需要的人才。

3.注重讓學(xué)生多進(jìn)行動手操作

初中信息技術(shù)課程，是一門集知識性、技能性共存的工具性課程。而其中的技能又是非常關(guān)鍵的部分，理論知識作為學(xué)生更好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的一個前提條件，技能又作為學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的最終目的。只掌握知識卻沒有相應(yīng)的技能就好像是在紙上談兵一般。要想真正把所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，就必須經(jīng)過自身的動手操作環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)活動中，教師要把讓信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能的發(fā)展，作為自身教學(xué)中的重要任務(wù)，而親自動手去進(jìn)行操作，是讓這一目的更好實(shí)現(xiàn)的一個根本性的途徑。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該多引導(dǎo)多鼓勵他們動手操作。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中怕動手，或者覺得聽教師講就能聽會，其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)軟件的操作熟練程度就跟數(shù)學(xué)題一樣，只有多練習(xí)才會熟練，學(xué)生只要能夠堅(jiān)持練習(xí)，就會在很大程度上提升自己的速度、質(zhì)量，學(xué)生在不斷地練習(xí)、實(shí)踐的過程當(dāng)中，自身的技能也會得到一定程度上的發(fā)展。動手還可以讓學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)，這作為學(xué)習(xí)更好進(jìn)行學(xué)習(xí)的一大動力，這種動力將在很大程度上推動學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。

4.交流討論，展示評價

校本課程的評價過程需強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的正面評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大部分緣由都是在于學(xué)習(xí)中的成就感部分。教師在教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的那種成就感，把學(xué)生個人的作品進(jìn)行展示，并給予一定鼓勵，即使是學(xué)生的一個非常簡單的作品，只要稍微存在閃光點(diǎn)教師就應(yīng)該予以肯定，用欣賞的眼光對待學(xué)生的每一件作品。展示作品對于學(xué)生個人而言，是教師的莫大鼓勵，對于其他同學(xué)而言，就是自身學(xué)習(xí)的榜樣，作為一種鞭策存在。當(dāng)然對于不足之處我們應(yīng)該加以引導(dǎo)和規(guī)范，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能。這種以學(xué)生的信息素養(yǎng)為主的評價體系，注重過程的分析，不片面的去追求結(jié)果，使學(xué)生在評價的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會做人。

5.結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)活動中，教師要注重把校本課程充分運(yùn)用起來，不僅要教授學(xué)生一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作技能的傳授，還要在這個過程中，讓學(xué)生的信息意識、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，并逐漸發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)，推動信息技術(shù)課程教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為一名合格的信息技術(shù)教師，要在這個過程中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，多去進(jìn)行探索，從而幫助學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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