對(duì)小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)初探

陳玲

摘要：閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的兩個(gè)核心內(nèi)容。兩者相互獨(dú)立，相互補(bǔ)充。閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的目的。閱讀和寫作之間有許多共同之處。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)有效地結(jié)合閱讀和寫作，采用一體化的閱讀和寫作教學(xué)模式。這不僅可以節(jié)省教學(xué)資源，還可以有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文將基于此展開具體討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作一體化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0027-01

小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，是對(duì)學(xué)生各方面最具影響力的教育。當(dāng)然，它還包括語言基礎(chǔ)，特別是作為母語學(xué)科，與所有科目的研究有關(guān)。在語文教學(xué)體系中，閱讀和寫作關(guān)系到學(xué)生語言文字理解及表達(dá)能力的養(yǎng)成，而且這兩個(gè)環(huán)節(jié)是具有連續(xù)性的，就如同我們?cè)谟^影后感觸極深，我們會(huì)寫下一些隨筆感想，理解與感知促進(jìn)表達(dá)，因此教師應(yīng)更加注重閱讀寫作一體化教學(xué)思想的滲透，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

小學(xué)階段是學(xué)生為知識(shí)和能力奠定基礎(chǔ)的啟蒙階段。小學(xué)語文教科書涵蓋了廣泛的知識(shí)內(nèi)容，在提高學(xué)生語文知識(shí)，提高學(xué)生綜合語言能力方面發(fā)揮著重要作用。閱讀和寫作是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。對(duì)學(xué)生積累大量材料，提高語言理解能力，幫助學(xué)生提高寫作能力是非常有益的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，為了快速提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，教師通常會(huì)安排大量的作業(yè)。這種練習(xí)不僅不能提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，而且會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，采用科學(xué)有效的閱讀和寫作教學(xué)方法是每個(gè)語文教師都應(yīng)該考慮的問題。在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多新穎有趣的閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重情感表達(dá)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重閱讀的情感表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀空間，讓學(xué)生在經(jīng)典的閱讀段落中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而為寫作積累素材。例如《桂林山水》一文中，教師首先要求學(xué)生在課堂上自主閱讀，為學(xué)生提供一定的閱讀時(shí)間，然后讓學(xué)生有情感地朗讀，如“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石”等，通過有感情的朗讀學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)作者在文中所寄托的情感，久而久之，學(xué)生就會(huì)從中得到一定的啟發(fā)。而讀與寫的有效結(jié)合，是利用閱讀的興趣來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如在《觀潮》一文中寫到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，教師可以根據(jù)這句話為學(xué)生提供與之相關(guān)的視頻，以此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生視覺上的沖擊，這樣學(xué)生在寫作中就能夠抓住寫作重點(diǎn)，提起筆來就會(huì)更加熟練。

3.培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣

所謂的閱讀筆記是記錄和總結(jié)他們認(rèn)為在閱讀文章的過程中較好或者是感興趣的句子、詞匯等。讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記和閱讀筆記的好習(xí)慣，不僅可以有效提高他們的思維能力和寫作水平，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段，老師可以向?qū)W生推薦一定的書籍，或者從語文教科書中挑選一些文章，讓學(xué)生閱讀，并寫出相應(yīng)的閱讀筆記，主要是讓學(xué)生對(duì)閱讀中所看到的好詞好句進(jìn)行記錄。久而久之，學(xué)生就會(huì)積累到更多的好詞好句。同時(shí)，教師還需要監(jiān)督學(xué)生要反復(fù)閱讀自己的閱讀筆記，這樣不僅可以使學(xué)生記憶的更深，還能品味和欣賞自己記錄的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)好閱讀筆記不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生寫筆記的習(xí)慣。

4.閱讀過程中，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫

在閱讀材料中經(jīng)常會(huì)有一些精彩的片段，令人著迷和令人印象深刻，成為被人們流傳、稱贊的經(jīng)典。這些精彩的片段包括精湛的寫作能力，巧妙的表達(dá)技巧和寫作手法，是改善寫作和積累寫作技巧的好幫手。為了讓學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典片段有更深入的了解，并學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧，教師可以選擇一些經(jīng)典的閱讀材料，讓學(xué)生按照一定的要求進(jìn)行模仿。例如在人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》的教學(xué)中，教師可以選出從“漓江的水真靜啊”一直到“好像一不小心就會(huì)栽倒下來”這一段，讓學(xué)生仿照作者的寫作技巧，按照自己的理解對(duì)桂林山水進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、練習(xí)所學(xué)的寫作手法。學(xué)生通過對(duì)比自己的改寫和原文，學(xué)生對(duì)作者的寫作技巧，表達(dá)方式和修辭技巧有了更深刻的理解，從而促進(jìn)了他們對(duì)這些寫作技巧的掌握。

5.結(jié)語

在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化，極其重要。通過一體化教學(xué)，不僅可以有效擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀能力，而且可以提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，使學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

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