淺談如何在陶行知教育思想下構建幼兒園師生關系

張雪芳

摘要：“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。師生關系作為現代學校生活中一種最基本的人際關系，是開展學校工作的主要的心理背景，直接影響著教育教學的效果，也是教師和幼兒之間進行溝通交流的最直接的途徑。

關鍵詞：陶行知;教育思想;構建;幼兒園;師生關系

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0016-01

1.師生關系是孩子的學習環境和成長氣氛的構成因素，具體表現在

1.1 學習方面的影響

正如陶行知說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”當我們面對孩子們，我們教師要學會尊重、學會欣賞他們，努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個孩子都有展示自己才華的機會，讓每個孩子都在成就感中獲得自信。

我們在日常的教育教學活動中，要如陶行知所說的：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生”。所謂“會變小孩子”，就是要教師要具備孩子的心靈，用孩子的大腦去思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的情感去體驗，用孩子的興趣去愛好。真心誠意地與孩子平等交往與交流，就如有的孩子說：“因為老師蹲下來和我說話，和我微笑了，給了我親切的擁抱，我才真正的想聽話、想學習了。師生關系對孩子的學習影響還有另一個方面;就是師生關系的本身就形成了一種學習氣氛，而這氣氛是能影響孩子學習的，不好的師生關系會讓活動中的氣氛緊張、呆板讓孩子沒有興趣，而孩子對老師所傳授的知識就不可能接受過來。相反有了好的愉快的師生關系，那活動就會是溫馨和諧愉快的，孩子也會輕松愉快，思維活躍，而這魁岸的情境也正是孩子所喜歡的，所需要的。

1.2 性格發展的影響

幼兒園良好的師生關系對孩子來說是安全的需要、愛的需要、尊重的需要。陶行知還曾過說“我們要注意師生接近，人格要互相感化，習慣要互相鍛煉。記得在中班的一次語言活動中，我表揚了以前性格內向、平常說話聲音很小的尤子涵小朋友，沒想到從那以后這位不愛表現、語言表達能力不好的他，在各種集體活動中表現越來越出色，與老師的距離也拉近了很多。我一直無法理解這是為什么，直到有一次家長會與家長溝通才了解到，原來由于他性格內向、說話聲音小，小朋友們都不愿意接近他，沒想到我一次不經意的表揚竟然會改變他。從這件事情讓我們看到孩子得到了老師的表揚與信任，會讓他感受到老師的溫暖，感受到了自己的價值。他得到了老師的鼓勵，感到自信了。

2.以幼兒為本，寬容對待每一位幼兒，創設師生互動，平等參與的環境

陶行知說“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子還要小”，我們要像陶行知說的那樣要“懂得Al"，尊重他們，信任他們，要像陶行知先生那樣，與他們交朋友。

在活動中我們要如何創設師生互動，平等參與的環境呢？例如，在一次科學活動《有趣的植物》，提前布置活動準備時，我請幼兒回家去問爸爸媽媽一些相關知識，或請爸爸媽媽去百科圖書上、電腦上找尋找答案，比賽誰找的信息最有趣，然后活動中大家再一起交流。像這樣的活動改變了教師一味傳授知識的現象，拉近了教師和幼兒之間的距離讓幼兒更輕松、更有興趣、更有積極性。

3.怎樣和幼兒建立良好的師生關系

良好的師生關系就是要讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感。

3.1 觀念上的改變

陶行知先生特別重視生活教育的作用，在陶行知先生看來，有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統舊教育;有了生活教育，就能“隨手抓來都是學問，都是本領”，接受了生活教育就能“增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰”。所以我們幼兒教師要改變形象以朋友的身份走進孩子的生活去接近他們，先做忠實的聽眾再去和他們進行溝通，指導他們。從而讓孩子不再感到老師的陌生，而是開始接近你，信任你，和你做朋友。

首先，平等和尊重是溝通的前提基礎。我們要重視在幼兒園和班級體中營造一種輕松、愉快和諧的氣氛，讓大家都能感受到快樂，都學著去尊重他人，讓自己更自信。其次要全方.位的建立相向互動的溝通系統。作為老師要知道自己傳達的語言對幼A的感情和自尊都是有很大影響的。比如說：當有孩子在午睡的時間里大聲吵鬧的話，老師說：“你太過分了，總是打擾別人。”這樣就很容易讓幼兒毀掉良好的自我概念，或者產生討厭老師的情緒。而老師如果單獨跟他說：“老師很喜歡你，可你在午睡時間吵鬧影響了其他小朋友休息，那樣我就要生氣了，午睡時應該是安靜的”。讓孩子自己去評價自己的行為是否正確。最后，是多渠道的情感溝通，每個孩子都需要被愛和理解，有歸屬感，而每個孩子獨有的品質讓他們需要的溝通方式也不同。作為老師，必須用自己的愛心、耐心、信心去觀察孩子，了解他們的內心和情感需求，用相合適的方式去和他們溝通。

3.2 明確自己的任務做個稱職的好老師

面對幼兒，我們教師要用積極恰當的語言來肯定幼兒在各方面的良好表現，這也是一種最簡單的愛的表達方式，在幼兒園，孩子會碰到很多生活中的困難，他們需要老師的關心和幫助。在活動中，老師如果注意觀察孩子、主動接近他們，了解他們的實際情況并給予及時的幫助，這樣可以幫助孩子消除緊張的心理，讓孩子對老師產生信任而且還保持了愉快的心情。關心他們的細節，讓他們體會到老師慈母般的愛。這不但是一種教學經驗更是一種藝術。

了解幼兒的需要，盡可能的滿足他們，全面的關心幼兒，尊重他們是建立良好師生關系的基礎，我們應該站在孩子的角度去看他們的行為、心理。要對他們多一點理解、關愛寬容，少一點抱怨懲罰。要多與他們溝通;每個孩子都是不同的，他們都有自己的閃光點。我們應該正確的面對他們，經常的鼓勵表揚他們，鼓勵他們和自己的過去相比較，讓他們發現自己進步了從而使他們感到自豪和自信。

3.3 教師爭取家長的支持，共同做好幼兒的教育工作

家庭是幼兒學習和發展的重要的生活環境，家長又是幼兒生活中的第一位老師，家長的參與是教育的重要力量，所以家庭教育對師生良好的關系的形成也是有很大作用的。

總之，要建立良好的師生關系首先必須熱愛，尊重幼兒，且平等的對待每個幼兒。在師生關系中，老師要準確的把握自己的角色進而采取適當的行為是培育良好的師生關系的關鍵。讓我們以自己的兒童心、兒童情、兒童趣和孩子交往，這樣才能縮短與幼兒間的距離，在建立了良好的師生關系的基礎上以促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]基于陶行知幼兒科學教育理論的幼兒科學教育實踐探索[J].孫玉婷.啟迪與智慧（教育）.2017（11）.

[2]陶行知“生活教育”理論對幼兒園科學教育的啟示[J].周曼曼.作文成功之路（下）.2017（05）.