游戲化教學在小學數學教學中的應用初探

楊春梅

摘要：在新課改逐步深化的背景下，一些創新的教學形式也在課堂教學中得到了大范圍的應用，而游戲化教學就是其中的一種，可以真正的實現寓教于樂，是教師在教學中的理想選擇之一。因此，小學教師在數學教學中，就可以致力于游戲化教學的應用，全方位的增強教學的趣味性、創新性，使教學效果一舉數得。基于此，本文將以此為話題，對該形式的實踐應用進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用研究

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0274-02

Abstract：under the background of the gradual deepening of the new curriculum reform， some innovative teaching forms have also been widely applied in classroom teaching， and gamification teaching is one of them， which can truly realize teaching through lively activities， and is one of the ideal choices for teachers in teaching. Therefore， primary school teachers can devote themselves to the application of gamification teaching in mathematics teaching， comprehensively enhance the interest and innovation of teaching， and achieve the teaching effect in one shot. Based on this， this paper will take this as the topic to study the practical application of this form， hoping to give play to the reference value of relevant work.

Keywords： gamification teaching;Primary school mathematics;Application research on

前言：小學生有著活潑好動的特點，游戲是其最為喜愛的一種活動形式，其在游戲中不僅能集中專注力，也能活躍思維，是教師在教育教學中應關注的一個要點。因此，小學教師在數學教學中，就可以充分的結合學生的這一特點，致力于游戲化教學的引入等，使知識的傳授更加有趣、生動，這要比傳統生硬、單一的教授模式有效得多。

1 游戲化教學在小學數學教學中的應用原則

1.1為教學服務。 游戲化教學在數學教學中最終的應用目的，并不是讓學生單純的玩游戲，而是讓其在參與游戲的過程中汲取知識、技能等，為教學目標的實現提供服務。因此，在應用游戲化教學的過程中，教師也應明確這一認知，切不可本末倒置，使得應用效果適得其反[1]。

1.2符合學生特點。 在選擇游戲、設計游戲環節的過程中，教師也應將符合學生特點作為條件，只有這樣才能切實的提高游戲的形象性、生動性，滿足學生的認知特點、感性認知，力求將游戲教學的價值充分的展現出來，促使學生學習效果的大大提升。

1.3面向學生全體。在游戲教學下，教師應對全體學生的接受能力、興趣愛好、性格特征加以充分考慮等，只有這樣才能進一步的強化游戲教學的覆蓋面積，真正的做到面向于學生全體，從而大大的深化學生在課堂中的參與程度，使得均衡教育得以真正的實現。

2 游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

2.1根據教學內容，合理選擇游戲。游戲教學最終的引入目的，就是為了教學目標的實現提供服務[2]。因此，小學教師在數學教學中，在實際應用該方法的過程中，一定要深化在此方面的認知，應將游戲選擇與教學內容結合在一起，只有這樣才能使學生在參與游戲的過程中獲取知識、提高能力，將游戲化教學的服務效用最大化的展現出來。

例如，在講解"認識圖形"這一知識點的過程中，教師就可以在對教學內容進行分析之后，再選擇游戲形式，將游戲與教學內容緊密的結合在一起，為教學目標的實現助力。比如，教師可以引入識圖競賽這一游戲，讓學生以小組為單位，為每個小組準備各種各樣的圖形玩具、七巧板等素材，看看哪一組能說出的圖形最快、最多、并說出圖形名稱與特點，就取得比賽的勝利，教師為其下發適當的獎勵，使教學得以開展下去。在此模式下，可以進一步的增強學生的學習動力、興趣，并使其在游戲中獲取到更多的自信心、成就感，使得應用效果一舉數得。

2.2結合學生特點，精心設計游戲。針對于小學生這一群體來說，其本身具有著表現力強、好奇心強、貪玩好動等特點。因此，在設計教學游戲的過程中，教師也應充分的結合學生現階段的特點，切勿引入一些學生陌生的游戲，并要在游戲中加入適當的規則，進一步的增強學生的游戲體驗、愉悅感，使其全身心的投入其中，在潛移默化中得到提升，力求將游戲教學的內涵、價值盡顯出來。

例如，在講解"認識人民幣"一課的過程中，教師就結合小學生的特點，引入角色扮演的情境游戲，使得學生在游戲參與中更好的展現自我，使其的學習效果得到強化。比如，教師可以選出兩名學生扮演售貨員，其他學生扮演顧客，利用多媒體在大屏幕上呈現出各種各樣的商品，讓學生們對購物流程進行模擬，使其完全的侵入在情境中，在不知不覺中鍛煉其的計算能力、對人民幣的認知能力等，保障教學目標得以一一達成。

2.3融入教學理念，發揮游戲效用。新課改著重的倡導生本教育，要求教師在開展教育教學的過程中，一定要將生本理念滲透在教學的方方面面中，以此展現學生的主體地位，使其在學習中更具能動性、主動性。因此，在數學教學中，教師在應用游戲化教學時，也可以致力于該理念的融入，只有這樣才能將游戲教學的效用真正的發揮出來，為教學活動的有效開展提供保障[3]。

例如，游戲應具有互動性，無論是師生間，還是生生間的游戲，都應是"活"的，具有互動性的;游戲應具有集體性，游戲教學在應用時應面向于學生全體，使每個學生都參與進來，促使均衡教育的實現;游戲應具有情感性，只有具有情感性的游戲，才能深化學生的游戲體驗，使其在其中獲取到知識、技能、情感，力求將游戲教學的價值一一展現出來。

結論：綜上所述，小學教師在開展數學教學的過程中，致力于游戲化教學的引入是非常必要的。在此模式下，不僅能增強學生在學習中的積極性、自主性，使其的學習體驗得到深化，也能推動學生智力、思維的發展，將學科價值盡顯出來。但教師在實際應用中，也應秉持著適當性的原則，切不可本末倒置，只有這樣才能將游戲化教學的價值展現出來，為高效課堂的構建創造條件。

參考文獻：

[1]陳學軍.信息化教學手段在小學數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（33）：165.

[2]羅景玉.情境教學在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2018（20）：246.

[3]滿海芳.互動教學模式在小學數學教學中的應用策略[J].學周刊，2018（30）：41-42.