淺談中學生物實驗教學中存在的問題及對策

馬寶紅

摘要：在初中階段的生物教學中，實驗教學是非常重要的一部分，其的開展可以深化學生對生物知識的理解，使其感受到生物的奧秘所在，對于學生學習興趣、學習效果的增強都有著較大的效用。但是，從目前的實際情況上看，部分教師在生物實驗教學中還存在著一定的問題，對實驗的開展產生不利影響，急需改進與解決?；诖?，本文將對這些問題加以分析，并在此基礎上提出幾點解決對策，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;問題及對策

中圖分類號：G633.91 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0243-01

Abstract：in junior high school biology teaching， experimental teaching is a very important part of its development can deepen students' understanding of biological knowledge， so that they feel the mystery of biology， for students learning interest， learning effect enhancement has a greater effect. However， from the current practical situation， some teachers still have some problems in the teaching of biological experiments， which have a negative impact on the development of experiments and need to be improved and solved. Based on this， this paper will analyze these problems， and on this basis put forward several countermeasures， hope to play a reference value for the development of related work.

Keywords： junior high school biology;Experimental teaching;Problems and countermeasures

前言：生物是初中生新接觸的一門學科，假如教師在開展教育教學的過程中，只注重理論知識的講解，而忽視實驗教學的開展，就會使學生的生物學習受阻，很難加深其對知識的理解、記憶等。因此，在實踐教學中，教師一定要深化自身的認知，并積極反思，意識到在實驗教學中的不足等，以此來對實驗流程加以完善，以在推動學生各方面發展的同時，力求將實驗教學的內涵、價值一一展現出來。

1 初中生物實驗教學的現存問題

1.1實驗設備缺少完善性。由于生物并不是中考、高考中的科目，導致部分學校對生物教學缺少足夠的重視程度，在實驗教學中缺少相關設備，導致學生的生物實驗很難得到有效的開展下去，即使設備完善也是草草了事，這對于學生知識的汲取、能力的提升是非常不利的。在此模式下，不僅大大的影響教學效率，也很難使學生感受到生物學習的趣味性、奧秘性，將實驗教學的開展始終的放置在形式主義上。

1.2實驗方法過于陳舊、傳統。在傳統模式下的實驗教學中，要么就是教師實驗，讓學生觀察，要么就是學生觀察，教師放任不管等，使得學生的生物實驗面臨著重重阻礙，很難達到預期中的實驗效果。在此模式下，教師的引導策略、方法是比較陳舊、生硬的，很難使學生對生物實驗產生動力、興趣，對于實驗活動的開展非常不利。

1.3對生物實驗缺少足夠的重視程度。 在現階段，由于部分學校、教師的教學思想、觀念比較陳舊、保守，對生物實驗教學缺乏必要的重視程度，使得生物實驗在開展的過程中形同虛設，并沒有發揮出應有的價值、效用等，久而久之，學生也會對生物實驗產生抵觸情緒，使得實驗教學變成生物教學中的一大難題。

2 初中生物實驗教學的完善對策

2.1完善實驗設施，推動教學開展。在社會的各個領域中，生物技術都有所涉及，比如，食品、農業、醫藥等，生物學都發揮著非常重大的效用。因此，作為一所中學學校，一定要充分的意識到生物教學的重要性，并在此基礎上對生物實驗的設施設備進行完善等，以在提高學校整體教育水平的同時，也為學生們生物實驗活動的開展創造良好條件。

例如，除了要布置單獨的實驗室之外，也應對實驗室中的各項設備加以完善，如演示臺、學生實驗桌、水槽、水嘴、學生實驗凳、教師座椅等，為學生生物實驗的開展創造一個良好的環境，使得實驗效果達到最佳。在這樣的模式下，更加有利于學生的實驗分析、探究等，使其在實驗中找尋到一些理論的由來，深化其對知識的理解及掌握，力求將生物實驗的內涵、價值等逐一的展現出來。

2.2轉變教學思想，提供觀念導向。在生物實驗中，教師所起到的作用是非常巨大的，往往扮演一個主導者的角色。因此，在教學中，教師一定要積極反思、轉變自身傳統、陳舊的教學觀念等，為實驗教學的開展提供觀念導向，為學生們生物實驗的開展提供堅實保障。

例如，教師應對新課改、教學大綱進行深入性的研究，對實驗教學有一個正確的認知，并要在教育教學中充分的發揮出自身的導向作用，運用創新、新穎的手段，發揮出自身幫助、引導、點撥的作用，使學生在良好的環境下開展實驗，在實驗中活躍思維、積極探究，保障其的生物實驗活動得到持續、有效的開展下去。

2.3創新實驗方法，發揮教學效用。在實驗教學中，教師也應對引導方法加以創新，只有這樣才能增強學生的學習體驗，保障其的生物實驗活動得以有效的實施下去。

例如，在"顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞"這一實驗當中，一些學生可能在操作顯微鏡的過程中存在困難;一些學生可能在尋找表皮細胞時存在困難。在這時，教師就應走下講臺前，針對每組學生不同的問題來進行針對性的講解，從而真正的實現因材施教，使學生的知識需求得到滿足，保障其的生物實驗得到有效的開展下去。

再例如，在"探究饅頭在口腔中的變化"這一實驗中，很多學生都發現，在將碘液加入到實驗試管后，都呈現出了藍色，這說明實驗失敗了。在這時，教師就應充分的發揮出自身的點撥作用，讓學生對實驗失敗的原因進行分析，看看是和溫度高低有關、還是饅頭量的多少有關，使學生對知識進行深入性的探討，促使生物實驗教學得以持續、有效的實施下去。

結論：綜上所述，初中教師在開展生物教學的過程中，對實驗教學加以有目的、有意識的改進、完善是至關重要的。在此模式下，不僅可以增強實驗教學的完善性、創新性，保障其的正常、有序開展，也能鍛煉學生思維、增強學生興趣、深化學生的知識認知等，達到一舉數得的最佳效果。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面還存在著一定的問題，但我確信只要在大家的一致努力下，就一定能予以解決，促使高效課堂得到真正的構建。

參考文獻：

[1]辛寧，丁素娟，張秋紅.實驗教學法在初中生物教學中的運用分析[J].中國校外教育，2017（35）：65.