創設自主好奇的初中信息技術課堂教學關鍵因素探究

劉桂梅

摘要：在現階段初中信息技術課堂教學活動開展中，我們需要全方位的圍繞學生的實際情況，為學生打造一個良好的學習氛圍，讓學生本身的自主學習心理得到激發，促使學生維持良好的學習積極性和探究意識，更好的完成初中階段信息技術知識的學習。本文就分析和探討了如何創設自主好奇的初中信息技術課堂。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;自主教學;興趣教學

中圖分類號：G633.67 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0238-02

Abstract：at present in the junior middle school information technology classroom teaching activities， we need a full range of around the actual situation of the students， for students to create a good learning atmosphere， let students themselves stimulated autonomous learning psychology， motivate a student to maintain good learning enthusiasm and explore consciousness， better to complete the junior middle school stage knowledge of learning information technology.This paper analyzes and discusses how to create an independent and curious information technology classroom in junior high school.

Keywords： junior high school information technology;Classroom teaching;Independent teaching;Interest in teaching

1 引言

現階段初中信息技術課堂教學活動開展的過程中，我們不僅要對于學生自身的知識學習過程進行有效的重視，同時也應該關注培養學生良好的學習意識和學習習慣。自主好奇的信息技術課堂教學的構建，這是提升初中信息技術課堂教學水平和效果的一個重要舉措，其能夠實現對學生學習興趣和自主性的全面培育，做好相關的探究和落實具有十分重要的意義和作用。

2 培養學生自主學習的意識

在以往的初中信息技術教學活動開展上，教師是整個課堂的重要決策者和組織者，對于學生學習的內容、策略、時間等方面發揮著重要的決定性作用。在當前新課改理念下，為了更好的提升學生的積極性和自主性，教師應該對自身的角色進行適當轉變，真正成為學生信息技術學習的引導者，讓學生掌握一定的學習方法，為他們的學習過程提供針對性的指導。在初中階段信息技術課堂教學中，我們應該有意識的引導學生形成良好的自主學習意識，充分調動學生的情感，讓學生的主體性學習地位得到體現，打造良好的師生關系，這樣學生本身才能更好的提升其參與課堂知識學習的主動性，積極的參與到信息技術課堂的學習當中。例如，在學習《分支結構》相關知識點的過程中，我們需要讓學生對于程序結構和語句的內容進行熟練的掌握。為了提升學生的主動學習意識，我們可以增加一個密碼核驗的體驗過程，讓學上能夠從自己的角度對程序的具體執行情況進行掌握和熟悉，通過這樣一個學生們能夠字數探究的情境的應用，學生們能夠更好的對于相關的知識點進行深入的思考和研究，并體會信息技術知識和我們實際工作生活中應用之間的關聯，促使其自主探究意識的全面形成。另外，教師在學習計劃制定上，也需要學生的實際學習情況進行充分掌握，給予學生適當指引，確保學生整個信息技術學習的過程能夠充分展現自身的主動性。

3 重視對學生信息技術知識學習興趣的培養

興趣是當前初中階段學生的重要動力來源，要想讓學生自主學習和性格的培養，就必須要重視對學生興趣的有效激發，讓他們能夠形成更加濃厚的學習興趣和積極性，主動的參與到課堂學習當中。初中階段學生對外界具有良好的好奇心，但是他們注意力集中水平有限，只有具備良好的學習興趣的內容才能更好的吸引學生進行學習。教師在教學的過程當中，應該結合所教的內容做好相應的備課準備，圍繞學生的學習規律和個性特點，構建具備更強趣味性的課堂活動，讓學生的注意力得到充分的集中，幫助他們快速進入自主學習的狀態。例如，在對于《電腦是如何工作的》一課進行教學的過程當中，這時就可以為學生展示一些我們日常生活當中較為常見的幾種不同的電腦的種類，讓學生先從硬件的角度，對電腦的一些輸入設備，輸出設備以及運算器處理器等相關的知識點進行掌握。之后教師就可以選擇一些我們實際日常生活當中所應用的計算機的軟件，讓學生討論一下計算機可以實現怎么樣的功能。通過實際教學，學生們能夠對所學習的知識形成濃厚的興趣，并且很多我們實際生活中的事物也可以得到代入，這對學生自身好奇心理的滿足來說也是具有重要作用和意義的。

4 增加實踐性內容的應用

從當前培養學生自主心理和好奇心理的角度來說，初中信息技術課堂教學中，我們也應該關注實踐活動教學的應用。實踐活動教學是當前初中信息技術教學活動開展的重要構成，對于當初中信息技術教學開展有效性的提升來說具有十分重要的意義。在實踐活動教學中，我們應該突出教師的引導者和輔助者的地位，讓學生本身的主動性得到更好的提升和展現，給予學生提供一個良好的自我動手的平臺。從初中信息技術教學的角度來說，我們需要結合學生的具體情況對教學進度進行安排，制定階段性的學習目標，給予學生科學的指導，鼓勵學生大膽動手進行操作。為學生提供能夠真正讓學生實踐動手進行參與的內容，讓學生能夠對自己所學習的信息技術知識進行應用，真正的體現學以致用，在培養學生實踐能力的過程當中，促使學生信息素養的有效發展。例如，在對《記錄的排序和篩選》一課教學中，我們可以先讓學生錄入不同水果的數量和價格的信息，之后利用自己所掌握的計算機知識進行篩查，并且比比誰能最先、最準確完成篩查過程。在這樣一個實踐應用的過程中，學生既可以對于自己所學的知識進行應用，同時也能體現出信息技術課堂的實踐性特點。教師需要在具體教學中，結合不同的教學內容進行充分的準備，給予學生打造不同的實踐情境，設計出豐富多彩的實踐活動。

總的來說，實際初中信息技術課堂教學上，我們需要關注對學生自身信息素養的全面培養，通過構建自助好奇的課堂環境，更好的促使學生的興趣、能力得到更好的提升和發展。

參考文獻：

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