應用型本科院校實踐教學體系的改革與探索

李麗 劉繼宏

構建高等教育實踐教學體系，是完善教育教學整體結構，推動教學質量提升、學生培養水平提高的一項重要舉措。首先，實踐教學體系構建是對傳統教學模式的有益補充，是提升學生實踐動手能力和知識運用能力的有效途徑;其次，應用型本科高校定位于提升學生實踐能力，強調知識體系的完善和應用，需要不斷完善實踐教學體系;再次，實踐教學有助于完善和豐富學生培養目標，提高學生對所學專業的整體認知能力，為學生就業提供能力和知識保障。

河北外國語學院一直致力于服務河北省經濟社會發展，服務京津冀協同發展的需要，服務國家“一帶一路”的需要，以培養復合型、應用型、國際化的高級專業技術人才為目標，在構建實踐教學體系的改革中做了一系列嘗試。

一是加強與產學研單位共享師資、共建課、培養人才。如學校新增設的康復治療學專業是與河北省中醫院聯合建設的專業。雙方共同制定人才培養方案;省中醫院提供專業師資，提供專業醫療設備，負責教學和臨床帶教;學生一入學就確定臨床導師，每周至少在省中醫院進行臨床實踐3天。實現讓學生邊學習、邊在醫院實習、實踐，打破最后一學年集中式實習形式。

二是與國外合作大學共建共享師資、共建課程、培養人才。如學前教育專業與美國威諾納州立大學合作，雙方共同制定人才培養方案，學生前兩年在本校學習，后兩年到美國威諾納州立大學學習，同時美國威諾納州立大學同時也安排教師到國內學校任教。

三是訂單班開啟人才培養直通車，有效保障就業率和就業質量實現雙高。學校發揮校企合作資源優勢，已與坦桑尼亞東方之星國際貿易有限公司、烏干達蘭迪進出口貿易有限公司、河北太行國賓館、中國大酒店等多家大型企事業單位簽訂協議，開展訂單班14個，通過校企共同制定人才培養目標，修訂教學計劃，組織教學，研發編寫教材，組織實習實踐，有效提升了同學的實踐應用能力，真正實現了人才培養與社會需求無縫對接。

在此過程中，深化實踐教學體系改革，打造專業公司化特色

（1）學校推行“準職業人”培養課堂改革。課堂是改革的關鍵所在，“準職業人”培養課堂將傳統的純知識傳授課堂改變為任務驅動探究式課堂，原理展示與情景模擬的車間式課堂、項目實訓實戰課堂，課前學生以小組形式開展集智備學，教師集智備課。通過轉換師生角色、重構課堂流程、豐富教學內容，有效地培養了學生的自主學習能力、表達能力、批判性思維和創新精神。

（2）學校獨創了“二十一法一課堂”的教學方法。語言自然學習法、使用式教學法、倒插柳式教學法、影視教學法、例題式教學法、提問式教學法、車間式實境課堂等，提升了學生上課的質量，增加了學生實踐教學力度，有效地提高了教師的教學水平和學生的學習質量。

（3）加大實踐教學力度，進行專業公司化探索。要求每個專業要建設3所以上產學研合作單位，與企業進行深入合作，校企聯合進行人才培養。合作單位必須是進入“世界500強、中國500強、河北省500強”的企業及河北省及市級行政事業單位100個。因為企業實力越強，他的管理水平就會越高，他的標準就越與國際接軌，并且我們與這些單位開展“訂單培養”，學生定期到這些單位進行實習、實訓。

目前，學校已孵化出河北圣蘭國際教育投資有限公司、河北圣蘭翻譯有限公司、河北圣蘭艾特信息技術有限公司、河北圣蘭建筑設計研究院等19家專業公司。

（4）特色實踐教學模式，提升學生知識技能水平。我校根據各專業特色，建設了報關、報檢、商務談判、酒店、護理、秘書、速錄、茶藝、心理、建筑、同聲傳譯、攝影攝像等校內專業實訓室，讓學生體驗不同的職業角色，熟悉各個行業的工作氛圍，進行崗位技能的訓練。

同時，學校構建了科學的學生評價體系，形成了多元化評價特色：

（1）注重學生學習過程的考核和能力的考核。采用論文、閉卷、口試和崗位實操等多種方式相結合的辦法，并建立了“技能測試+模擬工作場景測試+師生面對面考試+論文考試+技能成果展示”的評價考核機制。

（2）學校把用人單位和產學研單位引進來參與每學年的學生專業技能綜合素質測評，由任課老師、用人單位的領導和技術骨干組成評委團，采用真實的工作案例或任務進行實踐考核。

（3）制定行業專家、企業精英人才參與的學分置換具體辦法，對學生頂崗實踐、創新創業項目、畢業設計或成果等進行學分置換，使學生的實習實踐成績有效融入學院的管理獎勵機制，促進學生應用能力的提升。

（4）每學期各學院根據專業特點確定技能項目開展專業技能大賽，通過比賽、合作，模擬等各種靈活方式讓學生展示專業技能。同時對畢業生的畢業論文進行了大膽改革，畢業論文可采用畢業設計、作品呈現加作品分析、隨行翻譯加實踐報告等，真正實現了考試方式多種、內容多樣、考試多頻、主體多元的評價體系。

本文系2016年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“構建應用型本科院校實踐教學體系的探索與實踐”研究成果，課題編號2016GJJG336。

（作者單位：河北外國語學院）