英語日志對高中生英語寫作水平提高的研究

魏子夏

英語學習日志是指學生以英語日記的方式記錄學生的日常學習，生活以及情感等有關的一種英語學習活動，是一種有效的語言輸出方式，能夠提高高中生英語寫作水平。

1 研究現狀

讓學生寫日志是初高中語文教師們經常采用的教學方法，可以有效地提高學生的寫作水平，也可以了解學生的學習狀況和心理狀態。相比之下，英語教師對學生英語學習日志的運用程度卻不高。通過文獻查詢，能夠查到學習日志或者日志在其他領域中的運用是非常普遍的，查閱的資料非常豐富，而有關英語學習日志在英語學習中運用的資料卻非常有限。例如，龍梅在《滁州學院學報》上發表了《在英語教學中如何運用學習日志培養學生的自主學習能力》）;付美葉在《山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）》上發表了《英語日志對提高初中生自主學習能力的作用》;崔琳琳在《Teaching English in China》上發表了《反思性日志寫作對學生反思性思維和策略學習的發展的促進作用（英文）》雖然這些研究者從不同的角度提出了英語學習日志對英語學習的作用，但同時也反映了一種現象，英語教師對英語學習日志在教學中的作用還是不夠重視的。

2 英語學習日志概述

2.1 學習日志（1earning log） 概念介紹

日志，是指個人反思性寫作的一種形式，它能幫助學習者進行自我反思，使學習經歷更有意義。而在這里，筆者認為，英語學習日志是指學生自主完成或者是教師安排性地完成，以英語日記的方式記錄學生學習、生活、情感等有關的一種英語語言輸出學習活動。英語學習日志的形式與語文的日記相似，是一種有效的語言輸出方式，對促進學生的英語學習有著潛移默化的重要作用。

2.2 英語學習日志的模式

通常英語學習日志的模式通常有幾種：

（1）學生自己選題。學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的有意義的、健康的話題。（2）教師給學生指定題目。教師給全班學生一個統一的話題，學生按照教師的規定完成。（3）有時間限制。教 師規定學生完成日志的時間。（4）無時間限制。學生自由安排，教師不規定學生完成日志的時間和數量。（5）數量規定。教師規定學生在一定時間內必須完成一定的數量。例如，一周一篇或兩篇。（6）不規定數量。學生根據自己的愛好和自由來完成學習日志的 數量，教師對數量不作要求。以上幾種英語日志的模式，作者認為，可以根據學生個人的實際情況，靈活地運用，做到切實可行，學生容易接受和完成，真正達到目標。

3 英語日志對提高高中生英語寫作水平的作用

英語學習日志給學生語言輸出提供了機會，也是學生綜合語言能力的一種運用。語言學家Skehon指出：“練習是語言學 習必不可少的一個環節”。本文旨在關注英語學習日志在高中英語寫作中的運用。在高中時期，作為一門主導課堂的課程，英語跟語文、數學有著相同的重要性。高中生在心理和生理方面都逐漸趨于成熟。他們思想活躍，聯想豐富，勇于創新，喜歡帶著興趣去探索事物的根源。更重要的是，在學習上，他們已經有了一定的獨立學習能力，并且有了探索適合自己的學習方式的能力。

另外，現在的學生從小學開始就學習英語，經歷小學和初中兩個階段的英語學習，到了高中階段，學生已經具備了一定的英語基礎，對詞匯、語法的掌握有了較大的提升，并且有了分析長難句的能力。在英語寫作上，學生已經能夠運用所學的英語知識來表達自己的思想，寫英語學習日志讓機會練習所學的詞匯和語法，讓學生把課堂所學知識通過寫作的方式輸出。在完成日志的過程中，學生不僅可以鞏固、練習了學過的單詞、句型、語法等語言知識，還會充分利用其他的學習資源來表達想要表達的思想。這樣的長期練習會使他們養成用英語思維的習慣，增強語言的敏感度，提高英語寫作水平。

4 結語

通過英語學習日志，學生在自我定位的基礎上制定英語學習計劃，以便在學習過程中和學習結束時檢查自己的學習成果。這樣做有利于學生及時感受學習的成功和快樂，從而產生學習的動力。通過日志，也可以促進師生之間的交流和溝通，增強了學習英語的獨立性、自覺性和主動性。學生會帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，在學習中感覺和意識到自己的智慧和力量。

（作者單位：四川綿陽市綿陽中學）