高職高專英語口語教學的現狀分析及方法探討

程國宇

摘要：本文進行了高職高專英語口語教學的現狀分析及方法的初步探究，分析了現有的高職高專英語口語教學的現狀并探究了原因，最后針對高職高專英語口語教學的現狀分析及方法探討提出幾點合理化對策。

關鍵詞：高職高專；英語口語；課堂教學；現狀分析；方法探討

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0227 - 01

引言：傳統(tǒng)教學理念往往會在高職高專英語口語教學活動中過于重視理論教學而忽視實踐教學，進而導致學生高分低能等方面問題的出現，甚至學生只會做題，不能夠通過口語來表達他們的基本觀念，使學生本人都產生不同程度的英語口語焦慮和疑惑。這一現狀就是因為高職高專英語口語教學思路死板，不隨學生需求改變，沒有重視對高職高專英語口語教學的現狀分析及方法的探討。我國教育體系在不斷改革，特別是不再一味地培養(yǎng)應試性高職高專學生，而是逐步加強對各高中等院校的學生素質教育力度，尤其是在高職高專英語教學方面明確了教學新思路的要求。高職高專英語口語教學作為現代教育體系中的一個組成部分，仍然存在著許多亟待解決的問題，值得進一步地探究分析，并找出最佳的解決方案，從而實現高職高專英語教學的教學目標，提高教學質量水平。因此，進行高職高專英語口語教學的現狀分析及方法探討，具有十分重要的研究意義。

1.高職高專英語口語教學的現狀分析

高職高專教育的普及力度一直在升高，這就要求院校不斷完善工作內容，形成新的人才培養(yǎng)方案，進而實現更高更大的追求，尤其是高職高專英語口語教學方面。下面針對現有高職高專英語口語教學過程中存在的一些亟待解決的問題總結如以下幾個方面：

1.1 教師忽視課堂導入重要性，急于完成教學任務

就現有高職高專英語教學課堂開展情況來看，大多數高職高專英語教師教學任務繁重，且課時少，導致他們急于完成教學任務，忽視課堂導入的重要性，直接開誠布公，在參與高職高專英語學習的學生沒有進入口語環(huán)境的學習狀態(tài)情況下，開展了英語口語授課活動。高職英語課堂導入是英語口語課程中重要的一部分，它能夠引導學生去了解課程的背景資料，尤其是高職高專英語口語與現代漢語教學環(huán)境和文化的差異性。一個成功的課堂引入不僅是一堂高職高專英語課堂教學的良好開端，還能減輕給學生解決問題的時間，從而更利于完成教學任務。忽視英語口語課堂導入重要性，急于完成教學任務注定不會收獲較好的教學效果。

1.2 學生學習動機薄弱，學習態(tài)度不端正

多數參與高職高專英語課堂的學生英語基礎差，根本不知道英語口語對他們的重要性，對英語口語學習缺乏充足的動機，甚至對英語口語學習毫無興趣，從而將學習時間和精力放在了其他學科上。他們沒有有一個較好的英語口語學習基礎，進而導致他們對英語口語學習的動機越來越不單純，學習態(tài)度極其不端正。這就要求參與英語口語學習的高職高專學生應該及時審視自己位置，轉變態(tài)度，并及時的溫故知新，勇于求學，在愉快的英語口語學習中實現自我價值。

2.高職高專英語口語教學存在的問題研究對策

高職英語口語教學一直在路上，它不斷地面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，尤其是在互聯網發(fā)達的時代背景下，更應該轉變教學思路，創(chuàng)新英語口語教學模式，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的綜合性人才。下面針對高職高專英語口語教學存在的一些亟待解決的問題，提出以下幾點解決方案和具體實施對策：

2.1 引入多媒體輔助高職外語教學，尤其是微課教學寫作

作為全球通用語言的英語是國家經濟發(fā)展、國際競爭力提升的重要保證，而在我國英語教育中，卻缺失了對英語教學環(huán)境較大的投入力度。英語是一門外語，語言環(huán)境的缺失將會導致學生失去對英語口語課堂教學內容學習的興趣。這就要求相關部門和學校加大英語教學資源的投入力度，引入多媒體輔助高職外語教學，尤其是微課教學寫作，進而減輕承擔英語口語教學任務的教師的工作壓力。要想實現高職高專英語口語教學新思路與學生學習英語需求相符合，就必須積極主動地構建英語口語教學環(huán)境，加大師資配備，拓寬高職高專英語教師教育創(chuàng)新性的教學新思路。另外，民主、平等、合作的互動氛圍可以讓學生充分表達自己見解，也會使參與英語口語學習的學生對英語口語的學習興趣更加濃厚。同時，教師應該善于傾聽、給予回應，與學生平等地展開討論、設計相互依賴與合作的學習任務。不良好的學習氛圍往往使學生英語口語學習效果變得糟糕，不僅打擊了英語口語老師的教學積極性，進而導致英語教學目標達不成，學生英語口語綜合能力也得不到提高。

2.2 增加英語口語課外實踐活動，加強學生與教師之間溝通

要想實現有效且高效地英語口語教學，教師就必須要整體把握英語口語學科體系與關鍵的教學內容，并梳理英語學科的核心概念、基本原理，進而依據學生的學習規(guī)律重組教學內容，從而進一步地向學生提供經過設計的、具有教學意圖的結構化的英語口語教學材料。現在許多英語老師在英語口語學習課堂上過于注重對英語詞匯和語法知識的講解，而忽視了具備英語學習環(huán)境條件的英語口語課外實踐活動的開展，導致學生只會簡單的讀寫，卻不能流利的將英語這門語言類學科占有的優(yōu)勢發(fā)揮出來，最后導致英語口語教學成為啞語教學。這就要求英語老師充分挖據現有資源條件，積極主動地創(chuàng)造英語學習環(huán)境，尤其是英語口語課外實踐活動。這種課外活動可以讓學生復習鞏固英語口語知識點及溝通技巧。另外英語口語教育教學方法都應該充分考慮學生的英語口語學習實際情況和接受英語口語知識的程度，開展英語口語課外實踐活動，從而使學生與教師之間形成較好的溝通機制。

3.結語

高職高專英語是高職學生的基礎學習課程之一，它對學生未來的就業(yè)情況有很大的影響，尤其是對其未來進一步深造求學有非常大的影響。高職高專院校應該重視學生的英語口語學習情況，積極主動地解決高職高專英語口語教學中存在的問題，制定具有靈活性的解決方案，創(chuàng)建高職高專英語口語人才培養(yǎng)模式。高職英語教師也應該及時地將高職英語口語教學思路方法轉變，激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣和求知欲望，讓學生從內心深處重視英語的學習，并且通過英語學習鍛煉自己的思維能力、創(chuàng)新能力和領導能力等主要能力，從而進一步地提高英語口語教學活動的效率，超質量的完成英語口語教學目標。

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