如何打磨高效優質的生物課

張潔

摘要：本文從五個方面，探討如何打磨一節高效優質的高中生物課，提升教與學的有機結合。

關鍵詞：高效；優質；教與學；生物課

中圖分類號：G633. 91

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0222 - 01

引言：高中生物新課程理念認為，高效優質的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。一位教育家說過，“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行。教師要備出一節真正意義上的“好”課，其實是一個反復打磨、反復反思的過程，磨課才能賦予課堂第二次生命。

我們又該如何打磨這樣高效優質的生物課堂呢？

個人認為，一節高效優質的好課，需要從以下三個方面打磨。

1.備課：

1.1 備學生

學生可能出現哪些問題？上課前備學生很重要，先明確你所執教的是什么層次的學生，知識結構如何，進行詳細的學情分析，才好有的放矢，因材施教。

1.2 備目標

這節課究竟要干什么？首先要仔細研究教學內容、新課標要求，設計好本節課的三維目標、重難點、課時要求及每部分內容時間的分配；明確每節課教學的重點與難點；預設學生學習過程中的困難之處，重點加以強調、難點加以突破。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。

1.3 備教材（尤為關鍵）

（1）備教材首先要反復研讀、推敲教材中的每一句話，如果需要，查閱資料（本學科或跨學科），確保教學過程中每一個知識點、每一句話都確保不會出現科學性錯誤，這是對教師最基本的專業要求。

（2）根據教學需求，充分利用教材中的問題探討、資料分析、圖片或者表格、技能訓練、旁欄思考、與生活的聯系等等，采用適當的教學方法，把它們有機的靈活的串聯起來，服務于課堂教學。當然，如果你有更好的補充，也可以嘗試，若沒有更好的資料、圖片補充，建議首選教材上的，也就是說，教材上的這些資料僅供你有選擇地使用。

（3）重難點的處理與突破，應該是重中之重。對重點知識的講解是否細致系統，對難點的處理是否深入淺出，時間分配是否體現了重難點的地位等等。

（4）對于課本中實驗的處理。課本中若有實驗，不能一味地播放死的實驗視頻，至少要有實驗演示，最好讓學生參與動手實驗，如果時間不允許，可以讓學生動手做關鍵步驟，對學生出現的問題教師做總結與問題分析，這樣就給實驗注入了活力，也體現了以學生為主體的新課標理念。針對于實驗中重點與難點步驟，教師要適當的提出改進措施，展示改進的方法與結果。

（5）根據本節課內容，選擇合適的教學方法。不能局限于一種教學方法，往往是多種教學方法相結合，在新形勢下，采用比較多的、教學效果比較好的是以探究式教學為主題，講述法、實驗法、討論歸納法與多媒體輔助教學法相結合。

（6）在課件制作上，一不可拿來主義，網上下載或直接套用別人的課件；二不可課件單一，從頭到尾一路播放PPr；三不可課件太多，眼花繚亂，學生應接不暇；四不可單純追求智慧課堂的花樣，而淡化了教學目標的達成。智慧課堂是服務于教學，發揮其優勢，以期提高教學效率，在課件制作準備環節，可以有錄音、FLASH、視頻（自己錄制優先）穿插于PPT中，建議一節課大概20張PPT左右較適宜。

最后，在撰寫教學設計時，要具備教學設計的基本模塊，體現教學步驟中教師的目的、方法及設計意圖。尤其不要丟掉教學設計中的最后環節——教學反思。

2.上課

哪些是課堂必備的環節？

一導入要新穎，以求一鳴驚。一般教師常采用的復習導入不具備亮點，以詩歌音頻、視頻展示的情境導入較容易激發學生的學習興趣、評委的青睞。二轉變學生被動聽課為主動參與。為了體現學生的主體性，要主動接近學生，允許學生突發奇想，暢發疑問，可多提問、多討論，充分調動學生的積極性，讓學生“帶著激情、帶著懸念”，動心、動口、動手。分組討論最能體現探究式教學的新理念，一定要有，由于耗時，一般1-2次。三在教法上以“講授型為主、自學型為主、訓練型為主、探究型為主”的四大系列進行，盡量開展探究性學習活動，注重培養學生的自主、合作和交流等各方面能力，并找出它們的最佳結合點，提高教學效率。四教學過程中要有適當的板書，板書設計做好打破傳統的一二三點，最好以思維導圖、知識網絡的形式呈現給學生，一節課結束，方便總結本節課教學內容，且知識框架系統、一目了然，利于學生掌握。五、課堂上要有適時適量的例題，及時檢測反饋教學效果。五布置作業這個環節不可忽略。信息量、思維量、訓練量適中；學生能破疑解難、舉一反三、積累知識、提高能力。

3.反思

在課堂大體以定的基礎上，拿捏每一個細節，期望呈現出一個內外兼修的更完美的課堂秀。

（1）教師要說普通話，言簡意賅，通俗易懂，語速音量適中，要抑揚頓挫；注意不要有口頭禪。

（2）成功的一節課，應該是一場視覺盛宴，教師的肢體語言也很重要。觀看錄下的教學視頻，糾正自己的肢體行為及在教室中的運動軌跡。

（3）如果你面臨的不是本班的學生，可巧妙設計利用好課間休息的幾分鐘，拉近與學生的距離。

（4）衣著打扮整潔大方得體，教師的精神面貌很容易感染學生；最好不要穿有聲音的高跟鞋、不要噴強烈氣味的香水。

總之，生物高效優質課堂的打磨方法技巧很多，再多的探討最終還是在于師生教與學的完美演繹。相信在我們一線教師的努力下，一定能向學生們呈現一場高效優質的生物課饕餮。

參考文獻：

[1] 教育部：《普通高中生物課堂標準（實驗）》，人民教育出版社2003年版.

[2] 李紅梅：《探究型復習課實踐探索》，現代中小學教育，2007 （12）：23.

[3] 張佳佳：《問題式教與學初探》，九江日報[N]；2013年.

[4] 盛世秋：《如何打造高效生物課堂》，大連教育學院2011年基礎教育征文；自然科學生物學網https：//wenku.baidu. com/view/4c341 a7627284b73f242502d. html.