教學微視頻在中職數學教學中的應用研究

趙紅栓

摘要：在中職院校的教學課程中，數學是一門即為重要的學科，不僅對學生后續的專業課有很大的影響，而且可以鍛煉學生的思維能力。在目前的大部分中職院校中，仍然以傳統的數學教學模式為主，學生與老師之間的互動少，一節課講解知識點過多，學生對老師所講內容的積極性不高，所學知識點并沒有完全掌握。而微視頻恰好在這一方面彌補了傳統教學上的不足，學生在微視頻上可以對不懂的內容進行學習，更好的調動學生的熱情和興趣。本文通過對微視頻的分析和討論，詳細說明了微視頻教學在中職數學中的實踐應用。

關鍵詞：微視頻；中職數學；實踐應用

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0188 -01

引言：微視頻是一種信息化教學的方式，以視頻和動畫為主，主要是記錄老師針對的某一個知識點進行講解，這種教學模式正在逐漸被廣大中職院校所推廣。微視頻可以幫助學生學習到課堂上沒有掌握的知識，在數學方面，可以把所學過的知識串成一個完整的知識鏈，提高了學生的數學水平，同時學生準確掌握書上的重點，老師在講課過程中可以更加輕松，學生更容易理解。微視頻正在慢慢的發展，并通過具體應用說明了其在中職數學教學中的意義。

1.中職院校教學的現狀和傳統教學的弊端

1.1 老師授課的課時量有限，但是數學需要掌握的內容多

老師為了將進度只講數學課程中的重中之重，忽略一些公式理解十分重要的推到過程，所以學生只能死記硬背一些復雜的數學公式。同時，因為授課的課時量有限，所以老師在課堂上講解內容多，知識點瑣碎，老師與學生之間缺乏溝通和交流，學生對學習數學的興趣一落千丈。學生跟不上老師的講課進度，所以在課堂上對老師講的內容并不關心，所以大部分學生上課都選擇玩手機或者睡覺。

1.2 中職院校中的學生數學基礎普遍較弱，學生對數學有一種畏懼心理

中職院校中的學生大部分為高考落榜生，而高考中關鍵性的一科則為數學，所以學生即使進入中職院校之后，對數學仍然存在一定的畏懼。我國曾經做過一項調查，調查學生對數學是否有興趣，結果顯示，僅有百分之幾的學生對數學有興趣，超過百分之八十的學生表示對數學興趣一般或者完全沒興趣。學生對數學傳統教學的方法缺乏興趣，加之老師在上課的時只注意自己的單方面授課，使得與學生全程基本零互動。

2.微視頻的含義和特點

2.1 微視頻的含義

什么是微視頻？微視頻是一種通過視頻或者動畫在線下對各科知識點進行講課的一種信息化教學方式，這種方式區別與傳統意義上的授課模式，在一定程度上了補充了從傳統模式的不足。微視頻的重要組成部分就是課題實例，對一些疑難的知識點進行更加直觀、清晰的講解。并且包括針對所講內容的習題練習。

2.2 微視頻的特點

微視頻被越來越多的中職院校所采用，被學生所青睞，是因為微視頻具有普通的教學課件所沒有的特點：①微視頻的教學時間短。微視頻一節課大約5 -10分鐘，相對于傳統意義上的一節課四五十分鐘甚至一個多小時來說，教學時間短，學生的注意力也更容易集中。②微視頻的教學內容少。微視頻教學的重點突出，微視頻是針對某一個學科上的某一個知識點進行的視頻講解，傳統課堂上一節課時間長，而每一周的授課課時少，所以老師在課堂上所講的內容廣泛，重點不突出。而微視頻可以讓學生更加清楚的意識到自己在某一個方面的薄弱，更加有針對性的學習。③微視頻的資源容量小。微視頻的視頻及其配套訓練一般只有幾十兆，占用內存較小。微視頻的視頻是網絡在線播放，教師和學生都可以通過微視頻教學觀看課例，也可以下載到手機或者其他的移動設備上。④微視頻的資源保存時間長，使用方便。微視頻的資源是在網絡上，而且可以下載到自已的移動設備上，這樣就保證的微視頻的保存時間，而且可以隨時觀看學習視頻，沒有外在因素的限制，使用方便。

3.微視頻在中職數學教學中的應用

3.1 引入微視頻演示操作，直觀清晰

“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學實驗”的機會，讓抽象、枯燥的數學變得直觀、形象，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索新知，而不是被動的接受。在中職課堂教學中，往往很多學生對教師的講解和操作掌握較慢，教師要給學生不斷重復演示，效率很低。而將幾何畫板的操作錄制成微視頻，關鍵點、關鍵操作還可以使用放大、暫停功能，學生通過手機就可以反復觀看，便于學生實際操作。鑒于中職學生樂于動手的特質，在“探究冪函數、指數函數的圖像和性質”一節，學生可以通過觀看微視頻中幾何畫板的詳細講解和演示，自己動手操作，對冪函數、指數函數圖像的形成及性質產生直觀、深刻的印象。

3.2 用微視頻做好新舊知識的銜接，提高效率

數學知識注重連貫性和系統性，中職學生知識儲備參差不齊，容易造成課堂教學無法兼顧，也就讓一部分聽不懂的學生放棄聽課，久而久之，放棄的人越來越多，影響正常教學。例如在學習一元二次不等式的解法常用到十字相乘法，學生對一次項系數、常數項的符號經常搞錯，導致學習新知識存在困難。為此，教師引入“十字相乘法”微視頻，讓學生課前根據自己的實際情況，對此法加以復習，掌握十字相乘法，縮小同學間的差距，為新課的學習做好鋪墊，同時提高了課堂的效率，增加學生的參與度。微視頻的引入，在學習層面上，給學生提供個性化的自主學習和反思學習環境。

3.3 用微視頻構建知識網絡，使知識系統化

中職學校數學課一般一星期安排兩節課或四節課，每個章節之間的間隔時間較長，再加上中職學生的惰性，學了后面忘前面，所以章節的歸納總結非常必要。教師利用微視頻帶領學生回顧章節的主要知識點、重要題型解法，搭建知識網絡架構。學生在觀看微視頻后，將概念、公式、性質等具體內容填寫到架構中，完成對本章知識內容的梳理。這不單單是知識點的簡單羅列，主要是促進知識的系統化，掌握知識的橫向、縱向聯系，有利于學生的消化吸收，形成自己內在的知識。

4.結語

通過對微視頻的詳細分析，我們可知道微視頻在中職數學教學中有重要的意義。通過簡短、精煉的短視頻，將數學的知識點進行細化，使學生在課下對重點進行鞏固，對疑點進行研究。這種模式彌補了以往的中職數學教學模式的不足，給了學生自主學習的空間，增加了對數學學習的興趣。而且我國現在信息技術發展速度，所以微視頻的應用對于中職院校的學生學習數學具有重要的促進作用。

參考文獻：

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