讓學生在自信和興趣驅使下學習初中數學

寧愛軍

摘要：在個體進行學習活動中，必然伴隨著一定的情感激發和態度生成。可以說，認知活動是激發學生情緒情感的基礎，而情感是維持個體活動的關鍵性因素。在學生學習活動中，有助于學生活動堅持性提升、促進學生維持可持續學習行為的重要情緒情感便是自信和興趣。對此，在初中數學教學中，不僅要注重學生對知識的掌握情況，更要有效利用積極情感因素，即培養學生自信、激發學生學習興趣，讓學生更加主動積極的參與其中，達到更加高效的學習效果。

關鍵詞：初中數學；興趣激發；自信培養

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0148 -01

1.初中數學教學中學生自信和興趣的培養意義

1.1 興趣對學生學習初中數學的作用

興趣是個體對學習行為穩定的傾向性。在學生面臨諸多選擇時，學生往往是依據自己的興趣進行選擇。對于初中生而言，學生的對學習活動的認識還不是十分客觀理性，其自律性和自覺性也相對較差。在這種認知發展現狀中，僅依靠學生的自覺性和意志力維持其學習行為顯然是不夠的，并且學生在缺乏興趣維持下的學習行為，更易產生疲勞感。而通過學習興趣的培養，學生則不需要堅強的意志力，便能夠將注意力穩定集中的維持在學習活動中，減弱學生在學習活動中產生的疲勞感，讓學生在高昂的學習熱情中，對數學的學校效率更高。

1.2 自信心對學生學習初中數學的作用

初中階段，學生的自我意識提升，但是對自我的認知卻往往是缺乏理性的，不夠客觀的，其表現往往是自信和自卑并存的心理發展狀態。顯然，在本階段培養學生的堅定的自信心和自我效能感是十分重要且必要的。通過初中階段學生自信心的培養，能堅定學生對自己的活動的選擇性和對困難解決的堅持性。這在數學學科的教學中非常重要。因為在數學學習中，大量知識和規律的學習往往是基于問題的形式呈現給學生的，讓學生通過對問題的不懈探究和答案的探尋，強化其對數學定義、規律的認識。此外，自信心的養成和問題的高效解決是相互促進的，以自信心的培養為切入點，更有助于培養學生良性學習經歷，激發學生的學習過程中的積極情感。

2.初中數學教學中如何激發學生興趣和自信心

2.1 生活化情境引入，激發學生學習興趣

數學，源自于人們通過大量的字數幾何規律的初步感知，并對其進行嚴謹的推理和探究，獲得的概括性、邏輯性較強的規律，而對數學的學習意義則體現在應用數學規律便捷的解決生活中存在的問題。對此，對于數學學科的教學，應當從尊重數學的產生過程這一理念設計教學，更應當秉承數學教學應當從生活中來，到生活中去的這一理念設置教學活動。通過數學與生活的融合，便于利用學生直觀的生活經驗，激發其對數學的學習興趣，讓學生在多樣化的生活情境中，獲得對數學的學習興趣。對此，教師便可以深挖教材，整合教學資源，讓學生將生活經驗和數學學科知識相融合，使學生在新穎、有趣的教學情境中，逐漸形成對數學學習的興趣。

例如，在進行《相似三角形的應用》這一節的教學中，為降低本節知識的抽象程度，教師便可以舉出生活中應用相似比解決問題的例子，幫助學生鋪墊生活化的感知經驗，循序漸進的進行教學。例如，教師便可以通過升旗時，可以測定身邊物體及影子的長度，再進行影子和實物之間比值的計算；隨后再利用該比值，計算旗桿的高度。通過這一生活化的例子，能夠啟發學生利用三角形的相似比，計算三角形的邊長，將其應用于實際生活中。通過這一形式的教學，既改觀了傳統教學中，數學學習只能與數字和圖形打交道的錯誤認知，豐富了數學課堂，讓學生在新穎生動的生活化課堂教學中，建立濃厚的學習興趣，獲得更強的解決問題的動力和熱情。

2.2 巧用教學評價，提升學生自信

師生互動是為學生提供針對性指導，有意識、有目的的調控教學方向的重要活動，教學評價是師生互動的重要載體和形式。教學活動中，教師角色往往具有一定的權威性，學生期待著教師的認可和稱贊，更期待得到教師的表揚。對此，教師在教學過程中，要不吝嗇自己對學生的贊美、善于對學生進行鼓勵和表揚，讓學生在教學評價中，更具自信和學習熱情。

在應用教學評價時，教師要把握以下幾點評價藝術，發揮教學評價的最佳效果。一方面，教師的教學評價要盡可能新穎。在教學中，教師通過“好、不錯”等類似詞匯對學生進行評價時，學生往往會產生“審美疲勞”，對教師的表揚將不再產生期待性，教學評價聊勝于無。因此，教師在教學中，就要注重豐富教學評價的形式，改觀教學評價語言，讓教學評價更富有趣味性和獨特性。另一方面，教師對學生的教學評價還要適時滲透教師期望。教學評價不僅是對學生學習活動的反饋，更能為學生提供個性化的學習方向，改觀學生的學習行為。教師要皮格馬利翁效應，在教學評價中說明學生在以往學習中的優勢，更要善于發現學生的潛能和優勢，并為學生指明，讓學生體驗到教師殷切希望的同時，更深刻體會到自身仍有較大的進步空間，從而提高自身的自我效能感和自信心，讓學生的學習更具熱情和動力。

3.總結

學習過程，枯燥與否，主要在于學生的學習體驗上。因此，學科教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生伴隨學習過程而生成的主觀情感體驗。在教學中，學習興趣和自信是維持學生對學習活動堅持性、提升學生學習質量的關鍵。結合初中數學學科知識特點，教師可通過創設生活化的數學教學課堂，增強課堂教學的新穎性，提升學生的學習興趣；巧用教學評價，體現教學評價的藝術性，提高學生的自信心和效能感。在信心和興趣兩種積極情感的驅使下，讓學生對初中數學知識的學習更有熱情和動力。

參考文獻：

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