思維導圖在中考化學復習教學中的應用研究

冼錦聰

摘要：中學是學生學習中的一個重要時期，他們面臨著人生中的一次重要的選擇，中考的最終結果會和學生將來的發展產生直接的作用。為了讓學生在中考當中考出更好的成績，很多學校在初三的復習階段都對學生進行更加嚴格的管理，這就給學生帶來了很多的內部以及外部的壓力，中考對于學生而言是非常重要的?；瘜W課程是學生初中階段的學習中最為重要的課程之一，它的學習質量對學生未來的發展也會產生潛移默化的影響，因此怎樣讓中考化學的復習質量得以提升，受到了廣大教師的關注和重視。

關鍵詞：思維導圖；初中化學；中考復習；教學方法

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0173 -01

引言：人類邁入二十一世紀以后，在生活質量以及經濟收入方面都有所提升，在這種背景之下，人們也越來越重視對于學生未來的發展和教育方面。如何才能讓學生學習質量以及學習能力得到提升，是現階段所有教師的一大重要課題?；瘜W課程對于中學階段的學生而言，是有相當的難度的，理解起來也有一定困難，且學生想要自主完成化學知識的學習也是非常不容易的，這就讓學生在中考當中不能取得一個理想的成績。

1.思維導圖概述

所謂思維導圖，就是把我們大腦中的想法和思維運用作圖的方式表現出來，思維導圖的英文名稱是“mind map”，在臺灣地區又叫做“心智圖”和“腦圖”。思維導圖的創始人是英國的大腦基金會主席托尼，巴贊，他被稱作為記憶之父。思維導圖是一種放射性思維，它是把思維由一個中心點向各個方向發散開來，它是由一個中心所展開的聯想。

2.利用思維導圖幫助學生更好地去做好課堂筆記

在中考即將來臨的時間，為了讓學生在中考當中能夠收獲更加理想的結果，促進學生將來的發展，在化學課程的教學課堂上，教師一般情況下都會把課程安排得十分緊湊，一節課總共45分鐘，就要安排非常多的知識點內容的復習，對于初三階段的學生來說這是非常有壓力的，讓學生在同一時間完成大量知識的構建是非常不容易的。而學生為了更好地對復習的知識內容有所掌握，能夠把教師所復習的課程盡量記住，就會選擇一直做筆記，不停地把教師講解的內容記錄下來，基于這種情況，學生根本沒有充足的時間去進行獨立的思考和判斷，很多的重點知識內容也由此被忽略。這個時候，教師就可以把思維導圖引入到化學課程的復習中，把各種知識點進行有效整合，讓學生的知識系統不再散亂化，從而讓學生更加系統化地進行知識復習，另外，我們還必須要重視學生的思維想象能力，和學生單純死記硬背相比較是更具有意義性的。教師在今后的教學活動中，必須要引導學生建立起一個屬于自己的思維導圖，從而幫助學生在看到一個知識點時，可以快速地和它相關的知識點相聯系，從而實現一個整體性的記憶?？偠灾處熍c其單純地去重視教會學生知識點，不如讓引導學生發展起自身自主學習和記憶的能力。思維導圖是非常直觀的一種學習方法，它可以很好地把不同知識點的思維方式進行展示，幫助學生更好進行學習。應用思維導圖組織化學復習課堂，可以把學生在課堂上記筆記的時間進行縮短，給學生更多時間思考，發展學生自身的理解能力。

3.運用思維導圖構建知識網絡

初中階段對于化學課程的復習，主要就是梳理以及歸納各種化學知識點，再深化某一些化學知識點。所以課堂復習中必須要做到系統性以及容量性，教師應該引導學生建立起一個系統的、完整的化學知識框架。而思維導圖的應用就可以幫助教師從整體上把握好化學教材內容，從而對復習課程的內容進行一個整合，幫助學生更好梳理和組織知識內容，讓學生能夠形成完整的知識體系。初中化學課程中每一個章節內容之間，都有一定關系存在。在復習時，教師應該多引導學生去探索知識之間的內在聯系，對教材中的知識內容進行重組，從而形成思維導圖，構建起化學知識的網絡系統。在此過程當中，可以充分調動學生的學習積極性，發展學生自主探究精神。如果在化學課程復習階段，教師只是按部就班復習每一個知識點，學生就很難在這些知識中建立起縱向聯系，很多學生就會把背誦課堂筆記當做復習的一種絕好方法，雖然背誦了很多的文字內容，但是卻沒有復習效率。把思維導圖的學習方式引入到復習當中去，可以有效提升學生復習效率。

比如，教師在對《金屬的保護和利用》這一節知識內容進行復習時，主要的知識點包括：鐵生銹的條件、防銹的具體原理、防銹的具體方法。這一知識點的學習和《燃燒與滅火》有相似之處：都是利用了控制變量法對實驗探究的反應條件進行設計，利用繪制三角圖的方式來對三者間的關系進行展示，都是利用了破壞條件對滅火原理以及防銹原理進行講述。那么，在復習過程當中，教師就可以在導圖中，引導學生更為直接地去觀察兩個圖形的變換，從而讓復習環節變得更加系統化。

4.運用思維導圖有助于教學互動

應用思維導圖，對于初中階段化學課程的復習是非常有必要的，作為一名合格的初中化學教師，在課堂中要多對學生進行引導，尊重學生主體地位，讓學生更加主動積極參與到課堂，從而提升學生的學習效率。除此之外，還要和學生之間進行交流和溝通，形成一種良好教育氛圍。也就是說，學生運用思維導圖時，也能夠在不斷思考中發現自身在學習中的不足，從而更好地糾正，在這個過程當中，學生就能夠收獲到成就感，這對于激發學生的學習興趣，讓學生主動學習都是具有積極意義的。總的來說，思維導圖的科學應用可以發展學生的學習積極性，發展學生的探究能力，從而提升初中學生的整體學習能力以及綜合性素質。

5.結語

綜上所述，在初中化學課程的復習階段，思維導圖的合理應用可以發展學生的綜合學習能力。教師必須重視對于思維導圖在課程中的有效應用，從而給學生提供良好的學習環境。教師還要對此不斷進行探究，把思維導圖的優勢真正發揮出來，提升初中階段化學學科的復習質量，幫助學生在中考中取得好成績。

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