實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

朱曉蕾

摘要：在中學(xué)階段的所有科目中，生物學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)好生物這門學(xué)科需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。在各種教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，通過(guò)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將學(xué)生的生物成績(jī)從根本上提高。本文首先介紹實(shí)驗(yàn)教學(xué)的涵義，在此基礎(chǔ)上，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于初中生物教學(xué)的重要意義，最后闡述該方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633. 91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0157 - 01

1.試驗(yàn)教學(xué)法涵義

在現(xiàn)代教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在化學(xué)，生物學(xué)和物理學(xué)方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)生物學(xué)教學(xué)的影響較為明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法隨著生物教學(xué)的推進(jìn)，其重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)踐操作兩個(gè)方面。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，生物教師將需要學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)的形式展示給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生傾向于觀看，為旁觀者，實(shí)際上并未參與實(shí)驗(yàn)，采用該方法可能是為了學(xué)生的安全考慮，因?yàn)閷W(xué)生剛開始對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不甚了解，如果讓學(xué)生直接聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，一些安全問(wèn)題可能會(huì)隨時(shí)發(fā)生。因此，而使用教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示，可以大大的降低教學(xué)的成本。教師可以根據(jù)生物教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分的參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)生物知識(shí)的印象，而且對(duì)學(xué)生各方面能力的提升，都有一定的幫助。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于初中生物教學(xué)的重要意義

生物科學(xué)的發(fā)展，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，生物學(xué)中各種知識(shí)，大多是科學(xué)家是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，其中有些難以解決的問(wèn)題，都采用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決得，比如生物學(xué)和實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)充，離開實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)的研究也是不可能的以種子發(fā)芽條件為例，實(shí)驗(yàn)方法可以運(yùn)用到要講解其內(nèi)容，可用三種完整的玉米粒，用細(xì)線將玉米粒綁在三根棍子的三個(gè)不同部分，放入三只充滿水的燒杯中，要讓玉米粒處于不同的位置，在一定時(shí)間的條件下，讓學(xué)生每天抽出時(shí)間，仔細(xì)觀察玉米粒的變化，總結(jié)出到底是什么原因讓玉米種子發(fā)芽，讓學(xué)生有更深的記憶，明確自己想學(xué)的東西。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用方式

3.1 做好示范性實(shí)驗(yàn)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響下，發(fā)展教育變的更加重要，學(xué)生的實(shí)踐能力，也逐漸成為教學(xué)的主要任務(wù)。理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這兩方面的內(nèi)容是在生物教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主要的內(nèi)容，而積極參與實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，而且對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力也有著明顯幫助作用。然而，生物實(shí)驗(yàn)畢竟存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前聯(lián)系，讓教師將實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)化和注意事項(xiàng)給學(xué)生們認(rèn)真的講解清楚，標(biāo)準(zhǔn)化的生物實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的重要性而且可以將實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)降至最低。在實(shí)際操作過(guò)程中，老師對(duì)前期實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如“洋蔥表皮細(xì)胞包裝片的制作和觀察”的實(shí)驗(yàn)，老師的一系列準(zhǔn)備工作，包括儀器，幻燈片，顯微鏡等，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)總體的了解，在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生們想出一些相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題要對(duì)應(yīng)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題投入到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找回答問(wèn)題的答案，這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論和實(shí)際相結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)。學(xué)生將能夠在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有效地將生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，而且可以讓學(xué)生真是感受到生物這門學(xué)科的魅力。在實(shí)際的初中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以生活中較常見的材料為主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中常見問(wèn)題的思考能力，如水稻種子等，是一種生活常見的事情，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察玉米種子的狀態(tài)、外觀、內(nèi)部等，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物實(shí)驗(yàn)在一定程度上驗(yàn)證一定的基礎(chǔ)理論，以幫助學(xué)生更深入地記住生物學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。所以，在生物教學(xué)的世紀(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該將理論和實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)出來(lái)，幫助學(xué)生理解生物真正的的實(shí)際意義。

3.3 注重團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是目前大多教師采取的主要方式，分組的方式不僅能合理分配教學(xué)資源，而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)生能力有所幫助，以及交流和互動(dòng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作也會(huì)有所提高。例如在“饅頭在口腔中的變化”教學(xué)中，有一部分的學(xué)生在加入碘液后，他們的試管都會(huì)變成藍(lán)色，這個(gè)時(shí)候老師可以以小組為單位，各小組討論試管變藍(lán)的原因，了解試管產(chǎn)生變化的原因是否和饅頭放入的多少，溫度高低這些因素相關(guān)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)，使他們以小組團(tuán)隊(duì)方式相出解決辦法。如果只是放入碘液就變藍(lán)，說(shuō)明饅頭中的淀粉沒有完全分解，可能就是唾液不足或是溫度過(guò)低，這樣小組之間討論的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)被更好地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中。

另外，在小組的劃分中，要注意學(xué)生能力的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分布，以確保每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得相應(yīng)的知識(shí)，并有機(jī)會(huì)展示自己的動(dòng)手能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，具有良好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相當(dāng)可行的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是多種多樣的原因，具體的實(shí)驗(yàn)方式這里由教師決定，也可以由學(xué)生自己完成或合作完成。在生物學(xué)中，有很多生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠提高自己的創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)枯燥的記憶融入積極探索。大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有效地提高了學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生總是充滿學(xué)習(xí)熱情，生物學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)性質(zhì)得到提高，對(duì)向素質(zhì)教育靠攏具有明顯的推動(dòng)作用。

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