小學語文生態課堂的構建策略研究

周和才

摘要：從現代教育的角度看，想要滿足時代發展的需求，要做好改革與創新工作。在當前的小學語文教學中，要從新課改的角度出發，做好語文教學實踐工作，同時還要從生態課堂入手，確保教學的合理性。基于此本文針對小學語文生態課堂構建進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；生態課堂；構建研究；有效策略

中圖分類號：G623. 23

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0103 -01

前言：在傳統的語文教學中，教與學上往往是分割開來的，所以師生關系上過于松散，課堂互動嚴重不足。但是在新課改的背景下，小學語文教學逐漸引起了人們的重視，越來越多的教師開始將目光放在保持教師、學生與課堂環境的融合上，通過為學生創造出生態課堂，滿足學生的學習需求。

1.小學語文課堂生態失衡的原因

1.1 教與學的問題

在傳統的小學語文教學中，教師往往關注自身在課堂中的作用，并針對全班學生進行了單向性的教育。這樣也就使得學生只能在學習中被動接受教師所講述的知識，甚至還出現了機械化記憶的現象，不僅限制了學生思維能力的發展，同時也對學生的獨立思考與學習產生了影響[1]。

1.2 教學內容與課堂環境的不足

在小學語文教學改革中，一些教師將目光放在了教材上，這樣也就使得學生處于相對較為封閉學習環境中，這樣也就使得小學語文教學目標與學生的學習發展出現了失衡的現象。加之在這種封閉的環境下，教師與學生之間互動性不足，學生的學習主動性與積極性受到了打擊，最重也就影響到了學生的交際能力與健康發展。如一些教師要求學生記憶教材中的生字或是生詞，但是卻并沒有給學生提供有效的課外資料，這樣也就使得學生的學習需求與學習環境上出現了失衡現象。

1.3 學生發展與目標的失衡

在小學語文教學中教師習慣性以學生的考試成績作為教育導向，但是在教育改革的影響下，要從促進學生全面發展的角度出發，做好識字記憶以及情感教育等工作，幫助學生養成正確的語文思維，提升對知識的運用與處理能力。所以從這一背景上來說，學生的全面發展與教學目標失衡問題逐漸加深，造成了學生過度關注成績，這樣也就回歸到了應試教育模式中，不僅限制了學生的個人發展，同時也難以滿足學生的學習需求[2]。

1.4 課內與課外實踐的失衡

在教育改革的影響下，要求小學語文課堂教學要與課外實踐教學進行融合，這樣才能加深學生對知識的理解，幫助學生將所學習到的知識運用到實際生活中。但是通過研究可以看出，由于受到傳統教學模式的影響，一些教師并沒有對課堂教學內容進行適當延伸，學生只能將目光與精力放在課堂知識學習上，這樣也就限制了學生語文思維能力的發展。

2.小學語文生態課堂構建的措施

2.1 創建教學情境，激發出學生的學習興趣

隨著教育改革的不斷發展，生態小學語文課堂教學也逐漸引起了教師的關注，所以在實際教學中教師要為學生創設出適合的教學情境，激發出學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與到課堂學習活動中。隨著信息技術的不斷發展，不僅可以豐富課堂中的內容，同時也為課堂教學情境的發展與有效提供了支持。且在這種教學模式下，也可以提高學生的學習主動性。如學生在學習《望廬山瀑布》的過程中，教師就可以給學生選擇一些相關的視頻資料，并借助多媒體技術來播放給學生，通過美麗的自然景觀，能夠帶給學生身臨其境的感受，同時也可以主動將景色與古詩聯系在一起，激發出學生的想象力，加深對這一內容的開解與認識[3]。

2.2 完善課堂教學活動，激發出學生的學習欲望

為了確保小學語文生態課堂教學的有效延伸，教師要做好教學活動的開展工作，確保語文教學活動的趣味性，激發出學生的學習欲望，突出語文教學活動的自主性與積極性。從課堂活動上來說形式上是多種多樣的，如主題演講或是辯論賽等。在學生學習《長城》這一內容時，教師就可以組織學生進行演講比賽，鼓勵學生從“長城”人手，收集相關資料在班級中進行演講。在這種教學模式的影響下，不僅可以激發出學生的表現欲望，同時也可以提高學習的主動性，加深對這一內容的理解。另外，教師還要給學生充足的準備時間，要求學生保證內容的新穎，這樣才能活躍好課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

2.3 加強與自然情境之間的聯系

在新課改的影響下，語文課程主要是從生活實際上來進行的，所以生態課堂也要從自然情境上來進行。通過加強與日常生活之間的聯系，以此來提高學生的學習效果。所以在開展生態課堂教學中教師要做好學生的引導工作，將學生帶入到情境中，幫助學生感受文章中的情感。如學生在學習《春曉》以后，就可以組織學生在春季進行踏青，以此來提升學生對自然春天的感受，領悟其中的情境[4]。

2.4 做好課堂互動教學

可以說在有效課堂互動的影響下，不僅可以提高學生的學習積極性，同時也可以活躍好課堂氛圍，提高教學的效果。但是現階段所說的課堂互動主要包含了學生與學生之間的互動以及教師與學生之間的互動。在學生與學生互動中要組織學生從合作學習人手，通過有效的指導與教育，以此來提高學生的學習認識，幫助學生鞏固好重點知識，促使學生可以在課堂中發表自己的見解，引導學生從不同角度進行思考，促進想象力與創造力的發展。如學生在學習《烏鴉喝水》的過程中，為了幫助學生理解好烏鴉是怎樣喝到水的，就可以先引導學生進行閱讀，然后組織學生通過小組合作的方法來進行實驗。在實驗的演示下，不僅可以提高學生的互動性，同時也可以理解好文章中的內容。從師生互動上來說，教師要做好小學引導工作，以教學組織者與引導者的身份來帶領學生，幫助學生加深對文章內容的理解，從而實現教師與學生之間的有效互動，提高課堂教學的效果。此外，教師還要做好教學評價工作，使用激勵性的手段來培養好學生的創新能力。

3.結語

綜上所述可以看出，在小學語文課堂教學中，教師要清楚認識到學生才是課堂中的主體，通過建立生態化的課堂模式，以此來提高學生的學習主動性。同時還要從激發出學生學習興趣出發，保證教學的針對性，活躍好課堂氛圍，滿足學生的全面發展需求。

參考文獻：

[1] 蔣英美，新課改理念下小學語文“生態課堂”的構建[J].課外語文：教研版，2014，（ 01）：71 - 71.

[2] 辛妍.讓語文課堂搖曳生命之綠色——構建小學語文生態課堂[J].新課程研究旬刊，2015，（07）：83 - 84.

[3] 陳利林.新課改理念下小學語文“生態課堂”的構建[J].小學時代：教育研究，2014，（ 13）：71 - 71.

[4] 林楚松，新課改下構建小學語文生態課堂的策略分析[J].快樂閱讀，2013，（10）：31 - 31.