小學音樂課堂教學中師生互動探究

趙翀

摘要：音樂是“動”的藝術，在教學過程中，應當盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動中，一同分享掌握知識的無窮樂趣，也只有在參與體驗過程中，才能使學生感受到發現探索的樂趣，表達他們的獨創性，豐富他們的經驗，促進想象力和創造力的發展。為了順應音樂課程改革，教學時必須建立開放的師生關系，提倡課堂交流互動化，以促進學生學習興趣的激發、讓學生在學習音樂的過程中學有所得。

關鍵詞：課堂教學；開放式；師生互動

中圖分類號：G623. 71

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 -0099 - 01

音樂課是一門具有開發智力、陶冶情操、培養能力、提高素質的綜合性育人功能的課程，它在培養學生創新精神和實踐能力發展方面發揮著獨特的作用。在音樂教學中，師生互動教學極為重要。師生互動能夠調動學生學習的積極性，充分發揮學生的個人能力，充分展示學生個人才華，最大限度地培養學生的獨創精神和創新能力，同時使學生在有事的時間內獲取大量的知識，從而達到教與學的和諧統一。

1.建立開放的師生關系激發師生樂于互動

2011版《音樂課程標準》在“實施建議”部分特別提到，音樂教學要建立民主、平等的師生關系，突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，加強教學過程中的師生互動交流。在中小學的課程體系中，音樂課程在培養學生“德智體全面發展”的總目標中，又是作為美譽的一個重要組成部分的一門必修課，其目的是要使全體學生都通過各種音樂時間活動的參與，接受音樂美的熏陶，提高音樂審美情趣，健全人格。我們教師只有面向全體學生，才能真正實現開放式教學。我們應更加關心、愛護、尊重其余學生，激發他們的學習興趣，使他們樂于學，并能積極地參與學習過程，充分發揮他們的想象力。

人人都渴望成功，渴望得到別人的認可和贊揚，這對于學生來說顯得尤為重要。教師的鼓勵和贊賞是打開學生心靈的金鑰匙，一個賞識的眼神，一個滿意的點頭，一個會心的微笑都是猶如一縷清風，吹拂著學生的求知的心扉，因此讓學生處處都能感受教師的溫暖，體會到教師的呵護，覺得教師不僅僅只是教育者，還可以是良師益友、參與者、甚至是服務者。這樣學生才會積極主動的參與到音樂學習中，課堂會始終充滿著生命的活力。而對于學生不對的見解教師既要指出不足、更要抓住可喜之處予以真誠的鼓勵。

2.設計開放的教學環節引發師生忘我互動

音樂課作為一門綜合與人的課程，需在課堂中體現師生互動的和諧。教師應在和諧互動中放飛學生的個性，在溫馨的學習中了解音樂的美，創造一種氛圍或情景，營造符合學生心理發展的學習場所，使學生在心理上沒有障礙，有安全感，同時要尊重、理解學生，構成自由的教學場所，充分發揮他們的主觀能動性和創造性。師生互動學習是以學生自主學習為基礎的互動學習，自主學習是一個需要學生的智力、情感態度、合作性共同參與的有意義的學習過程。促進學生的情感態度的投入、學習方法的運用和合作精神的養成，使教學成為學生人人發展的舞臺。

第一步：創設情感情景。要挖掘教學內容的情感素材，調動學生的好奇心、興趣和動機。用情緒感染、引發學生的情感共振，使其馬上進入最佳的學習狀態。第二步：創設學習情景。學習的情景如：問題情景、任務情景、討論情景、表現情景、操作情景等，無論是哪一種學習情景，都要突出問題性，使學生經過思維和參與探究才能實現目標。例如：上《草原上》這一課時，提前給學生播放音樂，并提供相應的道具，教師與學生在節奏中、旋律中、舞蹈中，共同沉浸在音樂的海洋里，喚起情感上的共鳴。在這樣的氛圍中，教師再適時加以引導，調動起學生的情緒，與學生積極地溝通交流，一起分享心中所感，課堂自然就“動”起來了。

在教學過程中，我們要時刻注重學生思維的開放，尤其是創編表演的環節，要引導學生積極地參與，使學生的想象力和創造力得到極大的發揮，與音樂真正融為一體，從而使心動化為行動。如：在教學期間在課堂上劃出一小塊“自留地”。學生給這塊“自留地”起名為“小擂臺”，設在每節課開始的前五分鐘，學生可以在這里施展自己的才能，更可以隨意的表演自己。一是在唱歌教學中，引導學生通過反復聽，改變以往枯燥學譜念詞的唱歌教學，使學生在潛移默化中學會。二是改變欣賞教學中以教師介紹講解為主的方式，建立通過學生自主探究為主的學習方式。如介紹歌曲創作背景，可以讓學生自己之前上網或向大人請教收集資料，到課上進行交流，這樣獲取知識比教師講解的要豐富，要有趣，同時也培養了學生收集、處理信息的能力。音樂所表現的思想、內容及如何表現歌曲等，也應由學生經過合作學習進行分析，從而受到最佳效果。

要始終相信學生通過努力都會有好的表現的，同時也要在評價方式上下功夫，變一元評價為多元評價，評價者由單純的教師評價轉變為師生互評、生生互評等，共同促進學生的發展。總之，我們對學生的評價要從是否能鼓勵學生進步出發。

3.提倡多樣的學習方式促進師生全面互動

音樂是情感藝術，音樂課堂教學要生動、活潑，只有充滿情感才能感染學生，才不會停滯在教師教一句學生跟一句的老套路上；要在誘發和培養好奇，求知的內在動力方面上下功夫，根據教學目的，要設置一些與課程相關的故事、游戲、律動、競賽等。使學生在學與玩的結合中興趣盎然。鼓勵學生自行探索，并允許不同感受間接地存在，教師應多注意學生的感受和表現，比如用特定的課堂語言給學生肯定和贊揚，使學生在課堂上敢于想象，敢于創造，打破常規，更主動地參與學習，去探索、去發現、去體驗、去創新。如在學唱《巴塘連北京》前，筆者準備了一些白綢帶為教學的道具，首先教全班同學一起學習藏族的基本舞步。學會了基本舞步后，讓部分學生上來表演，同時讓他們展開想象：當你們在電視上看到藏族人民遇到客人來時式怎么樣獻哈達的？想象他們的衣著？他們此時的心情？他們的表情是怎樣的？同學模仿一下。立刻學生熱情高漲，笑逐顏開，手舞足蹈取來。接著播放藏族歌曲為背景音樂，教室里充滿了喜悅的氣氛。通過讓學生“手舞足蹈”調動氣氛，讓學生直接感受、體驗音樂情趣。多留些時間給學生。讓學生真正成為課堂的主人，給學生的參與提供更好的條件和更多的機會。這里的生生合作主要是指小組合作學習，把原來整班的學生，分成幾個小組，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間競爭的公平性。小組合作在教學中起了一個舉足輕重的作用，通過有效地小組合作能促使學生的交流，在交流中互相學習、相互啟發、相互補充。在小組里，每位學生可以暢所欲言，發表自己的見解，提出自己的設想，并通過與同伴的合作把自己的想法表現得更加完整。這種學習方法，不但有助于培養學生的創新精神，也給了學生更多的實踐機會。一個有著良性競爭的活躍的互動音樂教學氛圍就這樣產生了。