小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)毛鳳仙情境創(chuàng)設(shè)探微

毛鳳仙

摘 要：教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵守“教以生為本”的教學(xué)原則，課堂40分鐘的教學(xué)時(shí)間教師能夠教授給學(xué)生什么，教材內(nèi)容已經(jīng)限定，但是學(xué)生能夠在這個(gè)期間學(xué)習(xí)到什么，需要學(xué)生正確的找到思維的切入點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活等相關(guān)的情境，幫助學(xué)生找到正確的思維切入點(diǎn)，讓學(xué)生具備解決問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，使其在情境中提升自己探索、發(fā)現(xiàn)能力，進(jìn)而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這方面內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；具體思路

引言

隨著新課改的不斷深入，要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)那些現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容可以幫助學(xué)生積極參與到觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)當(dāng)中，而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、富有吸引力教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓他們可以用數(shù)學(xué)視角去看待現(xiàn)實(shí)問題，與生活實(shí)際相結(jié)合去學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，這種有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)做支持、見解學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做輔助的方式，能夠更好的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的思路體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生能夠在探索的過程中開發(fā)思維

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、主動(dòng)探索，大膽提問自己產(chǎn)生疑惑的地方，能夠有效提升學(xué)生思考能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維開發(fā)，質(zhì)疑情境可以起到這種作用，主要是因?yàn)閷W(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的時(shí)候，震撼效果最為明顯，這種震撼的感受會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想要解決問題、獨(dú)立思考的沖動(dòng)。教師在課堂上找出疑點(diǎn)，并以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之所在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及創(chuàng)新欲望，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，還能夠加深學(xué)生對(duì)問題的理解，增強(qiáng)學(xué)生思維、思考能力，例如：教師在講解《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課的時(shí)候，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)富有趣味性的問題，哪位同學(xué)可以在1、10、100后面填寫上合適的單位，然后還可以用等號(hào)將這些數(shù)連接起來？這種形式的問題會(huì)讓學(xué)生感到非常新奇，都會(huì)積極的投入到討論當(dāng)中，有的學(xué)生會(huì)用米做單位可以得出1米=10分米=100厘米，有的學(xué)生會(huì)用貨幣做單位1元=10角=100分，這個(gè)時(shí)候教師可以提出第二個(gè)問題，如何用同一個(gè)單位將上述這些例子表示出來，學(xué)生就會(huì)得出1元=1.0元=1.00元這樣的結(jié)果，通過驗(yàn)證證實(shí)這些個(gè)數(shù)之間是否相等，就是小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，學(xué)生在探究的過程中取得成功，享受成功、創(chuàng)新的樂趣，這樣可以更好的開發(fā)學(xué)生思維，提升教學(xué)效率。

2 利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供自主研究的平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，由于數(shù)學(xué)中含有很多抽象的知識(shí)，采用多媒體這種直觀教學(xué)對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，能夠起到非常重要的作用，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，使用電腦、投影等多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，進(jìn)而更好的提升教學(xué)效率。例如：在講解《長方體和正方體》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將長方體、正方體特征靈活、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對(duì)長方體、正方體的整個(gè)形成過程有更加深入的了解，幫助學(xué)生更快的掌握長方體、正方體面積的求取公式，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，有利于學(xué)生更快的理解知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高自身的數(shù)學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活的融入

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密結(jié)合，從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，以此來創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)使教學(xué)情境更加的生動(dòng)、有趣，情境創(chuàng)設(shè)完成以后教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到觀察、交流、實(shí)際操作等活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，只要多加觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多地方與數(shù)學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，生活中也有很多事例可以放在教學(xué)內(nèi)容中供教師使用。例如：教師可以向?qū)W生提問，為什么車輪是圓形的、自行車座是三角形的、板凳是正方形的等等，將這些生活中的物品融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠創(chuàng)造出適合學(xué)生、趣味性強(qiáng)的問題情境，這不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能幫助學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，之后解決問題，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著多么重要的價(jià)值與意義。

4 適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如果教師過多的給學(xué)生布置習(xí)題，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不良的影響，這樣難以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但是如果是在數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中增加游戲情境的創(chuàng)設(shè)，那么這些新穎的游戲，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小兔子找媽媽的游戲情境，選出5名學(xué)生扮演小兔子，并讓他們戴上小兔子頭飾，然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察每只小兔子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每只小兔子都有兩個(gè)長長的耳朵，5只小兔子并排站立，那就是2+2+2+2+2=10，這種直觀的觀察可以讓學(xué)生快速的列出算式，通過這種游戲情境向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以增長學(xué)生的主動(dòng)參與情緒，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生收獲更多的碩果。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，要重視其生活性、真實(shí)性、趣味性，這樣創(chuàng)設(shè)出的情境更適合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展需求，而且創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境，能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及求知欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去思考、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助教師取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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