高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素分析

張方

摘 要：本文首先對高職院校英語教學EOP轉向的重要意義進行論述，并分析其影響因素，希望能對提高高職院校英語教學質量提供一些有價值的參考。

關鍵詞：高職院校；英語教學；EOP；影響；因素

1 高職院校英語教學EOP轉向的重要意義

EOP是（English for 0ccupational Purposes）的簡稱，也被稱之為行業英語，其特點是根據教學方式、教材以及教學評價等作為改革幾點，與國外教學經驗有效結合起來以培養出一只具有高水平、高素質的教學隊伍，并將培養學生的職業能力當做教學的根本目標。結合實踐看來高職院校英語教學EOP轉向具有如下幾方面重要意義。

1.1有助于高職院校人才培養目標的實現

對于高職院校而言，其辦學一個重要宗旨以及人才培養目標就是培養優秀的復合型人才，提升學生就業幾率。所以，在高職院校中實行英語教學EOP轉向能夠有效促進此目標實現，進而滿足不同領域對優秀人才的需求、幾何當前實際EOP轉向情況看來，提升學生英語能力，讓其得意學以致用能夠給有利于學生今后的發展。所以在實際開展教學過程中，高職院校英語教學EOP轉向能夠促進學生綜合能力的提升，提高其從業能力。

1.2有效滿足社會對高職院校人才的需求

當前，在互聯網科技不斷發展背景下，高職院校人才培養標準也在逐步提高，所以需要對高職院校英語教學EOP轉向予以充分重視，以更好的培養出高水平、高素質以及高技能的復合型人才。所以，高職院校英語教學EOP轉向能夠有效滿足社會對于高職院校人才的需求，有助于學生知識面以及事業的開闊，推動學生綜合素質的發展，為其今后順利步入社會打下良好基礎。

1.3有效滿足高職院校學生的學習需求

通過對有關調查與統計數據發現，英語水平越高，其相應的薪資報酬也就更高，所獲得發展空間也就更大。所以，高職院校英語教學EOP轉向能夠有效滿足高職院校學生的學習需求，不僅能夠給有利于學生轉變其學習觀念，而且還能突顯其主體地位，有利于學生綜合素質的提高。

2 高職院校英語教學 EOP 轉向的影響因素

2.1課程內容與教材的多樣化

高職院校英語教學EOP轉向必然會知識相應教學內容發生該歐變，其需要講更多的專業知識點增加到教材當中，才能夠讓學生在步入社會后更加競爭力。不過，結合實際轉向情況看來，大部分學生的學習興趣均獲得明顯提高，不過在對新的教學模式上還難以有效適應，所以，在教材和課程內容的多樣化上都會對學生學習產生不同程度阻礙。而且，在實際轉向時教學需要付出更多努力，是得到其工作壓力大增，制約到了英語教學的高效進行。

2.2學生在課堂教學中的主體地位

因為在教學活動中，學生出于主體地位，其對教學質量產生較大影響。但是在以往的教學模式當中，往往是教師作為教學的主導者，也是由教師來對教學方式與內容進行決定，這在很大程度上促進了教學活動的順利進行。不過高職院校英語教學 EOP 轉向則要求充分尊重學生的教學主題地位，讓今后學生步入社會后對專業英語知識的需求得以滿足，只有這樣方可以促進專業化英語教學的開展。但是結合具體轉向情況看來，提高學生的主體地位能夠有利于學生學習興趣的提升，且促使其能夠更為積極主動的參加到英語自主學習過程當中。要求英語教師能夠結合學生專業需求以及興趣愛好來強化有關知識教學，以實現教學質量的提高。不過要想在短期內轉變英語教師的教學角色與地位仍存在一定難度，所以會對EOP轉向產生一定影響。

2.3英語教師和專業教師的配合

高職院校教學的重要目標之一就是培養學生的專業技能，所以其英語教學工作肩負這為學生專業教學服務的角色，這就要求英語教師能夠結合學生具體情況來和其專業教師開展有效的交流與溝通，以此提高英語教學的針對性。不過在實際教學環節，大部分教師工作量夠較大，且均有著各自科研項目，所以其往往難以抽出時間來探討學生的教學情況，在教學方面難以達成共識，從而直接知識EOP轉向難以達到學生專業教學需求，影響到學生今后的發展。

3 結束語

總而言之，高職院校作為一個重要的輸入專業技能型人才的教學機構，其對人才的培養發揮了極為重要作用。在全球經濟一體化發展的今天，對我國高職英語教學也提出了更高要求，EOP 轉向是高職院校英語教學適應社會企業發展趨勢提出的新的教學模式，教師應當要能夠在實際教學中正確認識其轉向意義，且影響因素，應采取有效措施來不斷提高高職英語人才培養質量。

基金項目：

1.本文為安徽省省級卓越人才教育培養計劃“英語導游卓越人才教育培養計劃”的階段性成果。（項目號2016zjjh008）。

2.本文為安徽省高校人文社科研究一般項目“高職人才分類培養模式研究” 的階段性成果。（項目號：SK2017B010）

3.本文為安徽省大規模在線開放課程烹飪英語旅游英語的階段性成果。（項目號2017mooc022）。

參考文獻

[1] 劉曉毅.高職院校英語教學EOP轉向及其路徑構建[J].成都師范學院學報，2015，31（2）：50-53.

[2] 譚葉.高職院校英語教學中EOP模式的建構分析[J].考試周刊，2016（55）：83-84.