核心素養視野下高中數學教學策略研究

賴未平

摘要：在所有基礎學科之中，數學科目是對高中生當前思維能力加以訓練之時效率最高的一門科目。高中生在經過義務教育之后，其便會形成一種固定的思維模式，這對學生學習造成很大不利影響。數學教師采用一種有效積極的措施能夠促使學生當前核心素養的整體提升，這是使得數學教學整體質量提高的關鍵所在。教師只有把培養學生思維當作實施數學教學的基礎，才可有效降低高中生現有學業負擔，有效幫助其突破思維障礙。基于此，本文選擇在核心素養之下來對高中時期的數學具體教學策略展開探究，以期為教學提供相應指導。

關鍵詞：高中數學；教學策略；核心素養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0213-01

Abstract：Among all the basic subjects， mathematics is the most efficient subject for high school students' current thinking ability. After the compulsory education， high school students form a fixed mode of thinking， which has a great negative effect on students' learning. Mathematics teachers adopt an effective and active measure to promote the overall improvement of students' current core literacy， which is the key to improve the overall quality of mathematics teaching. Teachers can effectively reduce the existing academic burden of high school students and effectively help them break through the thinking barrier， only by using the cultivation of students' thinking as the basis for the implementation of mathematics teaching. Based on this， this paper chooses to explore the specific teaching strategies of mathematics in high school in order to provide corresponding guidance for teaching.

Key Words：High school mathematics；eaching strategies； Core literacy

前言：

實施高中時期的數學教學之時，新課改對于學生思維以及素質提出更高要求。學生只有通過長期系統性的學習，才能逐漸形成一種和其他科目不同的思維模式。而這種思維方式為高中生對數學知識加以分析以及掌握的能力。高中生只有構建此種思維模式，才能在實踐之中對所學知識加以靈活使用，進而提升其核心素養。

1 在核心素養之下對高中生思維具有的層次性進行培養

進行課堂教學之時，數學教師需把數學知識具有的基本結構當作基礎來對教學內容進行深入延伸，進而促使數學教學當前效率不斷提高。數學教師需借助新知識以及舊知識間的具體關系，對高中生的數學學習欲望加以提高，讓其主動對知識加以探究。例如，數學教師可給高中生提供一些特定案例，讓高中生對這些案例加以總結，之后讓其借助自身總結把不同結論提出來。如此一來，可以讓高中生積極、主動參與到學習之中，這樣除了能夠使得教學效率得以大幅提升之外，同時還能對其數學思維加以有效培養，比去年對其思維具有的層次性進行培養。例如，在進行習題訓練之時，數學教師所選習題需要具備代表性，進而讓高中生對知識加以深入理解。但是，數學教師需對審題環節以及習題總結這些環節加以把握，不斷提升學生當前解題能力[1]。

2 在核心素養之下對高中生知識運用能力進行培養

如今，只有增強數學課堂現有教學力度，才可促使學生當前數學知識綜合運用能力得以提升。而這使對數學課堂當前教學質量以及教學效率加以提高的關鍵所在。所以，數學教師需要在課堂之上對學生整體數學能力加以培養，讓高中生對數學學習的基本技能加以掌握。而在對學生數學方面綜合能力加以培養之時，需要教師對以下方面加以注意。第一，數學課上，教師需讓高中生對符合其當前認知水平的知識加以掌握[2]。第二，傳授給高中生數學學習具體方法，讓其由對數學知識加以理解以及掌握開始，并且最終對其數學思維加以培養。這除了要促使學生對數學能力加以提升之外，同時還要對其數學素養加以大幅提高。數學教師在對學生應用能力加以培養期間，需要主要以下幾點：第一，讓高中生對概念具體演變過程加以重視，燃氣對概念產生及發展過程加以了解。第二，引導學生對有關數學模型進行建立，讓其借助數學方法以及理論對最終結果加以探究，進而對其建模能力加以提高。

3 在核心素養之下對高中生邏輯思維進行培養

數學教師若想對學生整體邏輯思維加以培養，就必須把解題方法以及技巧全部交給學生，并且還需對數學課上所用方法以及思想加以重視。促使學生從根本上得到提升。因為數學科目邏輯性比其他科目強很多，所以邏輯思維就變成高中生所必備的一項基本能力，同時這也是提升學生當前數學素養的關鍵。

4 在核心素養之下對高中生思維具有的連續性進行培養

實際上，數學科目一個最關鍵的特點是具備較強演繹性。而實施數學實際教學期間，所用教材并不完整，而且讓多數數學定義以及數學公式具體發現過程難以得到直觀體現，最終所得只能是結論。如此一來，就需要數學教師在實施教學之前，必須對教材內容加以深入分析以及研究，同時在此基礎之上對教學策略加以精心設計，并且讓高中生從之前的對數學知識的被動接受逐漸變成對數學知識的主動學習，進而促使數學教學整體效率以及質量進行提升。例如，數學教師在對知識具體產生以及發展過程加以展示之時，其需要對有關問題情境加以創造，進而引導學生不斷對問題加以深入思考以及分析，幫助其對知識加以深入理解。也就是說，借助數學概念以及定義來提升學生當前的數學思維以及概況能力[3]。

5 結論：

綜上可知，對學生具有的核心素養加以培養是如今基礎教育最終發展方向，同時在這之中，高中生的終身學習以及自主學習這些能力屬于關鍵因素。數學課上，教師需對高中生實際學習期間存在問題加以全面思考以及分析，并且在核心素養之下對高中生思維具有的層次性、知識運用能力、邏輯思維以及思維具有的連續性進行培養，進而對高中生數學方面的核心素養加以培養以及提高。

參考文獻：

[1]魏小燕.基于核心素養思想下高中數學有效教學策略探究[J].時代教育，2017（22）：128.

[2]夏玲.核心素養視野下中學數學教學策略探究[J].知識窗（教師版），2017（08）：6.

[3]李丹.基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略[J].廣西教育，2016（22）：32-33.