淺談農村地區小學美術教育的重要性及教學策略

周白雪

摘要： 小學美術是小學美育教學的重要組成部分，對于提高學生的審美能力和鑒賞能力有著極大的促進作用。但是，受應試教育的影響，很多地方的美術教學仍舊不能得到足夠的重視，教學效果也不能得到保證，針對這樣的現象，教師一定要改變自己的認識，注重美術教學的重要性，利用各種新的教學手段，提高美術教學的效果，促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞： 小學美術;重要性;策略

中圖分類號： G623.75??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0287-01

Abstract：? art in primary school is an important part of aesthetic education in primary school， which greatly promotes the improvement of students' aesthetic ability and appreciation ability.However， the impact of examination-oriented education， and in many parts of the art teaching still can't get enough attention， the teaching effect cannot be guaranteed， aiming at this phenomenon， teachers must change their understanding， pay attention to the importance of art teaching， use a variety of new teaching means， improve the effect of art teaching， promote the students' comprehensive quality of ascension.

Key words：? primary school art;importance;strategy

科技的進步不僅給人們生活帶來了巨大的變化，也催生出了各種各樣的全新的思路和學習方法，這些新的學習方法，更注重學生的自身感受，提倡教學思路和方法都以學生為主，主張利用各種手段，調動學生的主觀能動性和積極性，讓他們主動思考和學習，比起傳統的教學方法，這些方法更加符合社會發展和人才教育的需求，教學效果也更好。

1 小學美術教育的重要性

美育是社會主義教育重要的組成部分，是培養學生成為具備綜合素質和核心素養的全面型人才的重要環節，而小學美術作為學生美術的啟蒙階段，不僅承擔著培養學生美術興趣，提高他們的美術素養的重要責任，還肩負著教育他們發現美、鑒賞美，進而創造美的社會責任。

2 小學美術教學的教學策略

2.1信息化教學，提高學生學習效率。信息化教學是現代教學的重要標志，也是最具效果的一種教學方式，它不但能夠為學生提供大量的素材和事例供教師教學和學生研究，還能利用各類視頻為學生提供美術作品的講解，促進學生動手能力的提升。

例如在教授學生四年級下冊《風箏》這節課的時候，我沒有直接生硬的為學生講授風箏的歷史，而是直接為大家播放了一段春天里孩子們在田野里放風箏的視頻，在視頻結束后，我問了大家一個這樣的問題：“你們想不想直接制作一個風箏，讓它帶著你們的夢想飛上天空？”“想！”學生們大聲的回答我。看到他們躍躍欲試的表情，我再次打開多媒體，讓大家跟著視頻中的“我”，學習風箏的制作，細致入微的演示，輕聲慢語的解釋，一下子就將學生的注意力吸引了過去，他們開始跟著視頻中的“我”開始制作起來，隨著時間的流逝，他們很快就完成了一個風箏的制作。看到自己親手制作出來的風箏，他們開心極了，紛紛在自己的風箏上寫下自己的名字和愿望。看到大家如此的積極，我在對學生的風箏進行了積極的評價之后，就帶領著他們去放風箏去了。

2.2故事化教學，提升學生美術素養。新課標明確指出，美術教學不僅要教授學生美術知識，還要促進他們美術技能的掌握和美術素養的提升。因此，教師在日常的美術教學中，還要懂得利用各種手段，培養學生對于美術作品的興趣，提升他們的審美能力和美術素養。

例如在教授學生二年級下冊《小泥人》的時候，我在上課伊始，沒有直接為學生講述泥塑的相關知識，而是讓大家合上書，問了大家一個問題：“你們知道抗日時期都有什么故事么？”聽到我的話，學生們都爭先恐后的回答我，有的說，地道戰、地道戰，還有的說，狼牙山五壯士，也有的人說，小兵張嘎。“那今天老師給你們講一個故事，你們想聽哪一個呀？”待學生說完之后，我繼續問道。“小兵張嘎。”學生們齊聲回答道。看著大家滿懷期盼的臉，我也毫不猶豫，開始為學生開始小兵張嘎的故事。故事很快講完，看著大家期待的眼神，我向同學們問道：“你們想不想利用泥人的方式把小兵張嘎的故事“講述”出來？”“想！”學生們大聲的回答我。看到學生們的學習興趣高漲，我讓大家翻開書，開始為大家講解泥塑的相關知識。

2.3分層教學法，讓學生都學有所得。每一個學生都是獨一無二的的，因此，他們的學習能力和學習興趣也各不相同，掌握知識的快慢和程度也不盡相同。針對這樣的情況，教師可以根據他們的美術興趣，將學生分為幾個不一樣的層次，對不同的層次的學生提出不一樣的要求。

例如，對于那些思維活躍、動手能力很強的學生，我將他們劃為第一層次，要求他們利用各個材料制作一些剪紙人物，并且根據它們的相互的關系，創造出一個合理的故事;對于那些動手能力一般、學習能力也很平常的學生，我則把他們劃為第二層次，要求他們做出二個剪紙人物，并說清楚這兩個人物關系就可以了;至于其他的學生則統一劃為第三個層次，對于這個層次的學生，我只要求他們能夠制作出一個剪紙人物，并且說出這個人物的來歷背景就好了。

2.4合作學習法，提高學生的合作意識。對于一些美術教學中，一些學生難以理解和掌握的技能，教師還可以采取小組合作的方式進行教育教學。例如在教授完學生三年級上冊《紙盒之城》知識之后，我直接將全班學生分為幾個不同的學習小組，讓學生們在各自的學習互助小組里完成一個城堡作品的制作。聽到我的任務和要求，他們很快就在小組里行動了起來，他們先是集體討論了作品的最終面貌，接著又討論出了具體的分工，接著便開始制作起來。隨著時間的流逝，他們很快就完成了他們的作品，我對所有的作品都進行了積極的評價，并選出了幾件優秀的作品讓其他學生向他們學習，接著就開始了其他美術知識的教學。

總之，要想提高學生美術課堂學習的有效性，教師一定要能夠激發他們對于美術的興趣，提高他們美術課堂的參與性，讓他們主動研究和思考，只有這樣，才能切實提高他們的美術素養，提升他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]田錦林.小學美術教學中合作學習的運用[J].現代交際.2016（05）.

[2]段君友.淺談如何運用多媒體輔助小學美術教學[J].中國新通信.2018（14）.