小學數學教學中創設有效問題情境的方法分析

謝文財

摘要： 隨著教育改革的不斷深入，教育的觀念、教學的內容、教學的方式都在隨著時代進行不斷的創新。在小學數學的教學活動中，教師根據小學生的認知水平以及教材內容的轉變，采取切合實際的教學方式。問題情境的教學方式，是現階段數學教學過程中的有效教學手段之一。因此，本文將重點探索實施問題情境創設的有效措施以及應遵守的原則，旨在為提升小學的數學教學效率與質量。

關鍵詞： 小學;數學;問題情境

中圖分類號： G623??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0263-01

Abstract：? with the continuous deepening of education reform， education's ideas， teaching contents and teaching methods are constantly innovated with The Times. In the teaching activities of primary school mathematics， teachers adopt practical teaching methods according to the cognitive level of primary school students and the change of teaching material contents. The teaching method of problem situation is one of the effective teaching methods in the current mathematics teaching process. Therefore， this paper will focus on exploring effective measures to implement the creation of problem situation and the principles to be abided by， aiming at improving the efficiency and quality of mathematics teaching in primary schools.

Key words：? primary school; Mathematics; Problem situation

前言：問題情境的創設，主要包括生活情境的創設、故事情境的創設、游戲情境的創設、實踐問題的創設等四方面。教師應根據學生的具體學習情況以及教學的內容，選擇不同的情境創設方式，從而使學生在問題情境創設的過程中，培養自身的探索意識，從而使自身的數學素養得到不斷的提升。

1 問題情境創設的原則

1.1趣味原則。趣味原則，即在深入探索學生的學習情況以及學生的性格特點的基礎上，創新教學的方式，從而引起學生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”因此，寓教于樂極為重要。教師在教學的過程中，應注重激發小學生的興趣，從而促使其學習的效率不斷提升。

1.2思考原則。由于數學學科的特殊性，具有較強的邏輯性。因此，要求學生具有較強的思維能力。數學學科不同于其他學科，具有靈活多變的特點，數學學科注重貼和生活實際，使學生在實際問題的解決過程中培養數學思維。因此，教師在教學的過程中，采取問題情境的設立，需要學生進行獨自的思考，從而培養學生的思維探索能力。

1.3有效原則。由于傳統教育模式根深蒂固的影響，導致一些教師的教育思想僵化。教學的方式得不到創新，從而使學生的學習效率不高，因此，教師在采取問題情境的教學過程中，應注重教學的方式的有效性，注重問題情境的設立需要滿足學生的發展需求以及認知水平，從而使學生能夠更好的學習[1]。

2 設立問題情境的有效措施

2.1生活問題情境的創設。數學知識來源于生活，并存在于生活之中。因此，教師在小學教學的過程中，應注重將數學知識與生活實際相結合，從而使學生通過自身的生活經驗，對于數學知識有了深刻的掌握。小學數學課程中的問題，大多都可以在實際生活中找到其原型。因此，教師在進行問題情境的創設時，應注重結合生活實際，從而進行精心的設計，使學生能將學到的知識，運用在解決生活實際問題中。同時，能夠在生活實際問題中找到數學知識，并能進行的探索與思考，從而提升自身的數學素養。例如，教師在講解“位置和方向”這一課時，可以引導學生進行思考，太陽的東升西落，從而使學生在實際的生活問題中，掌握數學知識的意義[2]。

2.2故事問題情境的創設。由于小學生自身的心理身體特點，導致故事對學生具有一定的吸引力。因此，教師可以借助這一現象，在問題情境的設計中，結合學生喜歡的故事，從而充分的調動小學生的數學學習熱情，使學生在故事情境中，進行數學思維能力的培養。從而使學生感到數學的奧妙，從而激發學生進行發散思維，提升自身的數學素養。例如，教師在講解“小數的加減法”時，可以借助學生喜歡的故事人物進行講解，例如，教師可以設立這樣的故事情境“熊大和熊二去商場買水果，香蕉四元蛋糕八元，那么熊二和熊大需要支付多少元？”教師在問題情境的設立中，充分的將故事與數學知識相結合，可以促使學生激發其學習興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，培養自身的數學素養，主動探索數學知識，充分的融入到學習的過程中，從而為今后的數學學習打下堅實的基礎[3]。

2.3游戲問題情境的創設。教師小學的數學教學過程中，應充分遵循寓教于樂這一原則。采取學生喜歡的教學的方式，引導學生進行數學知識的學習，從而提高學生的學習效率。教師在創設問題情境的過程中，可以使數學知識與游戲相結合，從而使學生在做游戲的過程中，充分的掌握和理解數學知識，從使學生真正的感受到小學數學中的樂趣。促使學生能夠自主地參與到學習的過程中，進行獨立的思考以及探索，從而培養自身的數學素養。例如，教師在講解“乘法運算”時，如果教師單純的引導學生進行乘法口訣表的背誦，會嚴重打擊學生的學習興趣，使學習氛圍枯燥乏味，從而不利于學生的學習，因此，教師應將乘法口訣表與游戲相結合，組織學生進行你問我答的游戲，對于答出問題的學生進行及時的表揚，對于沒有答出問題的同學進行適時的引導，從而使學生提升數學學習的興趣。在這樣的游戲過程中，可以鍛煉學生的發散思維能力，學生在游戲的過程中牢牢的記住乘法口訣。

總結：問題情境的教學方式，是當代教學學過程中的一種實用的教學手段。在小學數學的教學過程中，教師通過合理的使用問題創設情景，可以激發學生的學習興趣，促使學生進行思維的發散，對數學知識進行自主的探索與思考，從而提升了學生的學習的效率，促使小學生提升自身的數學素養，促使自身全面發展。

參考文獻：

[1]郭城 陳紅.試論小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略[J].課程、教材、教法，1999，9.

[2]陳美林.小學數學教學中創設問題情境研究[D].東北師范大學，2011.

[3]許曉娜.小學數學創設有效情境教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.